实施国际理解

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1、践行“国际理解”深化“和谐教育”长辛店第一小学吴亚民教育的开放性和国际化是现代教育的一个重要特点和发展趋势。我校通过实施国际理解,深化了学校的和谐办学特色，引导学生学会在拥民族口豪感的同时，能够理解和欣赏别国文化，尊重和互差异，与外国人民在平等的基础上交往与合作。我们将国际理解与学校办学相结合，做了如下尝试：一、践行国际理解教育特质，深化和谐特色在“十二五”纲要的指导下，我们借助学校所在长辛店古镇的区域优势文化资源，抓住国际理解多元文化共存的特质，以课题为引领，深化和谐教育特色。坚定和谐教育的办学理念，以促进“学生全面和谐

2、发展为木”，在继承优质校园文化的基础上，重新建构和完善学校文化，将办学理念提炼定位为“以人为本、和谐共生”。管理理念为“以沟通促理解、以尊重促和谐、以服务促提高、以创新促发展”。我校地处长辛店镇中心。在20世纪50年代以前，长辛店素以“京西第一镇”、“北京近代工业发祥地”、“中国北方工人运动的摇篮”等多重地位而名噪海内外，是一个多元文化的聚集地。古镇上不仅保留着建筑风格各界的宗教文化（佛教、道教、伊斯兰教、天主教）建筑，百余家老店铺的传统手工业经营模式更为古镇平添了一份追忆；纵横交错、曲曲弯弯的小胡同，记录着古镇的悠久历史

3、和古韵文化。因为，著名的“二七”工人大罢工发也祥于此，所以这里更汇聚了“二七”工人大罢工纪念馆、“二七”烈士陵园、“二七”公园等青少年爱国主义教育基地。我们视众多丰富的历史宝藏，为古镇文化传承的载体。以“运用区域文化资源，有效实施国际理解课程”为研究方向，研发了校木教材《成长篇》和《寻访古迹篇》。师生共同研究,设计文化传承内容，在三至六年级的综合实践课程中呈现序列研究态势，即“古镇革命文化的探究”、“古镇胡同文化的探究”、“古镇宗教文化的探究”、“古镇古迹文化的探究”，以研究性学习的方式融汇研究丿力程，展示研究成果，根据学

4、生口身的知识和能力，引导学生经力提出问题、确定主题、制定方案等过程，学习科学的研究方法和逻辑思维方法，养成探究习惯，形成科学态度、创新精神和热爱家乡的情感。二、把握国际理解教育契机，建设和谐团队通过实施国际理解教育，我们帮助师生逐渐走出自我的圈子，学会合作，使学校“和谐”育人氛围凸显。近儿年，学校通过走近教师进行访谈、建立共同愿景，和走进教师心里、为教师搭建成长平台，为教师创造发展机会给予他们发展的空间和动力。在国际理解研究小组成立初期，我们首先为一级职称的教师提供机会，首批参与实验的有：吴京高、刘萩艳、周航、陆风雯等教师

5、。校长携班子成员共同参与研究，在课题实践中,她(他)们虽学科不同、性格迥界，但参与研究的热情极高，不断交流总结经验，不仅将口己的特氏发挥到极致，且带动了身边教师自觉投入到国际理解实践中来。其实，就管理层面而言，在以人为本的学校队伍管理中，管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现教师和培养教师。学校领导真止成为教师创新的发现者、开展探索活动的支持者、排难者，让教师在学校内可以获得自我的实现，让个人有清楚的人生方向、发展思想、使命，来推动学校的不断发展。有了这样的积淀，和谐文化的形成就更具实在的意义To三、建构国际理解教育

6、途径，促进和谐发展和谐教育的最终目的是促进人的全面和谐发展。国际理解为实现这一目标提供了绝佳的土壤，我们在这方土壤中建构出环境浸润、学科整合、活动实践的思路，意在通过国际理解的实施，丰富和谐育人的内涵。(-)环境浸润，营造国际理解的氛围我校精心设计校舍格局，学校的前身曾为供人烧香求子的娘娘宫，是古镇现存的“文物保护”因此，与其毗邻的书屋我们保持了和同的古建筑风格，现代风格的教学楼和欧式风格的学校大门交相呼应，多种建筑文化兼容。我们力求每一层楼道都体现学科特色，一楼主打鲜活童真特色，将学生的学科作品展示于此；二楼主打浓厚学风

7、特色，将学校学科的成果进行展示；三楼主打严谨科技特色，将多种知识文化进行普及。各学科兼容，形成走廊文化，为学生全面和谐发展营造出显性的外部环境。(-)学科整合，找准国际理解渗透点在和谐教育理念统领下，我校致力于校本课程开发与课程资源的有机整合，不仅全方位渗透国际理解教育，还积极探索实施途径。首先将国际理解的内涵归纳为五个要素：弘扬民族精神；全球的胸怀与视野；理解枇界各国和互依存的关系；对和平、人权、公止、开发、环境等重大国际问题的观点与态度；国际沟通与交往的实践能力。各学科老师依据这些要素进行教材的梳理。在既有课程中，我们

8、采用如下方式实施：通过嵌入式，即穿插民族节日、纪念日和各种庆典；案例式，即以一个单元或一堂课的方式，附加有关国际文化的内容、概念、主题；拓展式，即通过收集资料，理清各国文化的发展脉络和特征，开发多元文化拓展课程。德育注重道德情感与社会责任的教化和容；品社注重政治经济、社会、历史文化的渗透交融；美术学科注