实施成功教学减少两极分化

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1、实施成功课堂减少两极分化成都高新实验中学数学组徐波初中学生经过三年的学习进入高中后，而临一个新的变化和挑战。大部分学生在升入髙中后能够很快地适应高中的学习生活，但有一部分学生在升入高中后不能很快地适应，高一还能免强稳定，但从高二开始，随着学习的强度和难度的捉高了，成绩慢慢地下滑，逐渐到了惨不忍睹的程度，变成“初升高，一团糟”的境地，逐渐转变成为“学困生”，慢慢形成两极分化，如果注意了这个特点和规律，有的班两极分化的程度要轻i些，而有的班两极分化的程度非常严重，这种情况是我们老师和家长都不愿看到的。成都鬲

2、新实验中学从2011年9刀开始，在原有的“三有效”教育教学模式（有效管理、冇效教学、冇效学习）课改基础上，结合上海市闸北八中和山东昌乐二中的教改经验，进行“高效成功课堂模式叩勺探讨。努力将“成功"体现在每堂课上，让不同层次的学生都获得成功,获得最大发展。最终目标在于改变学牛学习状态、实现学习效益最大化，讣学牛会学、学会、乐学，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。经过儿个刀的尝试和探索，我们在教学实践中有了一些初步的感受和体会。我们认为实施“成功课堂”有利于学生共同进步，能有效地减少学生两极分化。1、确

3、定目标、有的放矢在每堂课开始时，要确定好学生的学习Id标，让学生对本节课要学什么，了解什么概念,记住什么公式，掌握什么方法，都要讣每个学习小组的同学都了解淸楚，学生学习就有了目标。依据课程标准拟定的学习目标，可以是2至4个，一般分为三个层次：了解积累、理解分析、综合应用。一般分以下儿个要注意的方面：（1）明确预习内容（即设计的本节课应该解决的问题）（2）明确预习顺序、内容和各部分所用时间（这部分由学生先独立完成）（3）建议可用的学习参考书及页数（4）明确课前检测的内容（必须在预习屮完成或者在展示课前完成

4、）（5）预习知识的讨论交流吋间和展示课的分工。这个环节，教师要告之每个学生当堂要达到的目标，让每个学生站在同一起跑线，让每个学生同时认真朝共同的方向努力。在学习的路上相互提醍、互相帮助、相互关心，发挥团队的力量，力争大家都达成既定学习目标，以减少两极分化。2、口主探究、群学互助自主探究学习是当今新课程理念所提们的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人,要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所

5、学学科的爱好”。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习爱好。”浓厚的学习爱好，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想彖力和牢固的记忆力，爱好是探求知识熟悉事物的推动力。数学是一门科学性非常强的学科，要让学生自主探究式地学习数学，最重要的是了解数学的学科魅力。新课标指出：“数学教学是活动中的教学。，，故我们耍让学生在主动参与中尝到学习数学的斥趣，同吋感受到数学知识都是口己可以亲自动于•找规律的。在课堂教学中，老师要给学生创设畅所欲言的口由空间，真匸做到课堂教学氛围的和

6、谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。我们实施“围围坐”，按不同层次的学生分组，通过学生之间的“群学”、“互学”、“对学”，让成绩优秀的学生影响学困生，促使学生之间信息交流、矫正错误想法、修正错误思路，有利于学生掌握正确的分析问题与解决问题的方法，使全班学牛:均衡发展。3、师生互动、信息交流课程改革的人背景下，如何转变学生的学和教师的教是教冇T作者们关注的热点，而课堂教学更是集屮体现教•学的价值阵地，在课堂上，有效的师生互动中更能清楚地看到教师尊重教育的风采，学生尊璽学习的良好品质。遵循“教师主导与学生主

7、体相统一”的教学规律。“师生互动”也对理解为“师生交流、生生交流”的合作型教学模式，其基本的指导思想是：教师是教学活动的组织者和管理者，学生是学习的主体，教师通过教学活动，促进学生情感的变化，知识和能力的提升，养成良好的学习品质，使学生得以健康的发展。可见，在课堂教学中，教师耍积极构建有效的师生互动方式，不仅可以提高学生的学习质量，使课堂教学能冇根木性的变化，而R对培养具冇良好索质和竞争力的新一代是冇着重要意义。在师生互动这个环节，教师要根据教材的重点、难点、关键点及学牛:可能遇到的困难而拟定的讨论题，

8、分配给各个小组，讨论后派代表展示。对于学生不能解决的问题，教师耍引导学牛•通过个体发言、同学探讨、小纽讨论、全班辩论等多种讨论方式，充分调动优秀学生的带动作用，多角度、多层次地辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。以便使学生在重要问题上达成共识，减少两极分化。4、归纳总结、知识归类教师要有效地指导学牛•们对毎节所学内容作简单的归纳，给学过的内容“梳辫子”，把隐性的知识显性化。帮助学生了解所学知识的层次结构，掌握其外在形式和内在联系，形成知识的