如何减少小学信息技术教学中两极分化问题

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1、如何减少小学信息技术教学中“两极分化”问题【摘要】本文通过对造成部分学生对信息技术课兴趣降低的原因进行了分析，并结合信息技术课自身的特别，针对班级中存在的“两极分化”现象提出了一些解决的措施，期望在以后的教学工作中收到一定的成效。【关键词】小学信息技术、课堂教学、两极分化、素质教育作为启蒙教育的小学阶段，开设信息技术课的目的是为了让学生尽早地接触新兴事物，了解电脑的基本知识和用途，学会电脑的基本操作，从而培养学生使用计算机的兴趣和意识，最终达到发展学生的智力和能力的效果。常言道：兴趣是最好的老师。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣

2、了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法。并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精力才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，才能有所创造，有所发明。兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。可是，作为信息技术教师我却发现：一部分学生在初次接触信息技术课时有很强烈的兴趣，而随着时间的推移，一部分学生对信息技术课的兴趣越来越小，甚至不喜欢上信息技术课。而问题主要集中在“两极分化”现象严重的班级中的学生。那么为

3、什么会出现这样的情况呢？我觉得主要是以下情况所造成：原因一：条件的差异。由于家庭条件和教学水平的差异及各种客观因素导致学生的信息技术水平参差不齐，有的学生对电脑的基本操作驾轻就熟，能够非常熟练的运用电脑上网，有的学生则可能连电脑都没见过，学生们的信息技术水平自然就呈现出严重的两极分化的局面。原因二：部分学生学习信息技术的意识缺乏。当前普遍存在的一个现象是学生们为了“学”而学，为“应试”而学，严重的“学”与“用”脱离。信息技术是一种工具，学习信息技术的目的是把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。然而，学生及家长的意识和认识的

4、不同导致了学生的学习效果巨大差异。原因三：学生自身知识结构不平衡。很多学生的语文拼音不过关，自然用拼音打字就难度比较大了。原因四：对电脑感兴趣并不是对信息技术课感兴趣，很多学生可能是网络游戏高手、聊天高手，对课本知识的学习往往没有兴趣，对电脑及网络资源的应用仅仅是为了娱乐，不知道如何利用信息技术支持学习。原因五：教师在课堂上的局限性有的老师教学方式传统、单一，只关注课堂上“优胜者”，泠漠或忽略了“落后者”，长期以往往，越来越人为地拉大了学生间的差距。在提倡素质教育的今天，我一直在思考如何解决学生信息技术水平两极分化这一问题？如何才能全局兼顾？既不能让有的学生感觉吃不饱，耽误了

5、自身的发展；又不能让有的学生感觉消化不了，知难而退地放弃；更不能让学生觉得这门课学与不学一样，学好与学不好没区别。通过长期的实践教学中逐渐归纳出了以下几点解决方法：一、对学生进行有效的课前摸底对于新接手的班级，要多花些时间了解学生所在家庭条件以及学生所学信息技术知识的掌握情况。对学生的信息技术知识技能进行调查摸底，可以是通过上机操作和口头询问来进行，并对了解的情况做详细的记录，做到心中有数。再根据调查情况有效地制定教学计划和教学方法，这样才能为取得良好的教学效果奠定基础。所谓磨刀不误砍柴功。二、让学生树立学习信息技术为自己终生服务的意识现在，社会上的急功近利思想已经逐步蔓延到

6、学生的潜意识中，要考试的就好好学，不考试的则得过且过，有些科目被“边缘化”。为打消他们的这一念头，我上课时常和他们探讨科技的进步、时代的发展，和他们聊“神州飞船”、聊“嫦娥一号”、聊高性能机，还和他们聊美国中学生用电脑写字、绘几何图形、计算等，电脑俨然就是他们的“笔”。让他们认识到，信息化是当今世界发展潮流，社会发展的必然趋势，信息化水平成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。信息技术不仅改变着人们的工作方式，也改变着人们学习方式、生活方式。不能在我们这一代再次落后、挨打。三、根据教学内容，设立分层次教学目标在了摸清情况，解决思想认识问题后，最艰巨的任务就是要采取行之

7、有效的措施，解决学生间实实在在的巨大差异。经过多年的教学实践，通过对信息技术课总目标的分析和理解，我把它们分解成以下几个层次：第一层次：培养学生对信息技术的兴趣；第二层次：了解和掌握信息技术的基本知识和基本技能；第三层次：使学生具有收集信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；第四层次：培养学生良好的信息素养，负责任的使用信息技术，把信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段；这样就可以对不同层次的学生，用不同的教学目标来要求。学习能力强、层次高的同学要求全面掌握信息技术课程的总要求。学习一般的同学，要求