如何避免小学数学教学中的“两极分化”

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1、如何避免小学数学教学中的“两极分化”王广梅山东省滨州市沾化县下洼镇中心小学256800新课稈实施以来，老师谈得最多的可能就是新课程给课堂教学带来的可喜变化了。对数学课堂教学来说，新教材面貌一新，较以往小学数学教材灵活多了，也开放多了，牛活化、情境化的问题经常出现在小学数学课堂中，灵活、开放的习题也让学牛们的思维更加活跃了。但也有的教师反映，新理念、新教材、新的学习方式好是好，就是学牛们的两极分化现象较以往更加严重了。有的人说，两极分化是正常现象，人是有差异的，那么分化就是难免的事情。我以为其实不然，分化固然是不可避免的，但是如果要是分化过于严重，特别是较以往更加严重的话，我们就应该认真分析一

2、下原因了。是什么因素使得学生的分化这么严重?是智力上的，还是学习方式、方法上的；是心理上的，还是家庭背景方面的；是来自教材的，还是教师方面的？当然也可能这些方面都有，但我们还是要找到起决定性的因素是什么，然后去改革它，那么作为课程改革的教师，在平时的数学教学中如何避免两极分化现象呢？我认为应做好以下几点。一、在教学中培养学牛的学习兴趣，激发他们的学习积极性数学新课稈标准更加重视学牛学习教学的兴趣，教学时，应加强教学的直观性，通过直观性使学牛理解数学概念、性质，使学牛在大脑中建立起所学知识的数学模型。创设问题情境，让学生积极主动参与教学活动，备课时充分考虑数学学习困难牛的需要，专为他们设计一些

3、简单问题，并让其体验到成功的愉悦；充分认识小组合作学习的作用，创设一个适度的学习竞赛环境；应加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣。在实际教学中，更要注意对学困牛实行情感方面的教育。要充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。二、和谐融洽的师牛关系良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。因此，教师要关心每一个学生，尤其差生，同他们交朋友，不要歧视他们，不要动辄训斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。对差生要采取宽容的态度，可以在课后个别纠错,千万不能挫伤学生的积极性和自尊心。经常用“心”去关注这些学生，给他们以自信，给他们锻炼的机会，帮助他们证明自己，建立自

4、信。教师要充分运用鼓励性评价，要善于发现学生的点滴进步并及时给予肯定和表扬。成功的体验积累多了，学生的学习自信心就能树立起来。三、教会学生正确的学习方法有一部分学生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。很多学生并不知道怎样学习数学，怎样完成学习任务。这需要我们数学教师，或是班主任做好学生的学法指导，学习的环节，每个学生都能说出来，如课前预习、上课听讲、记笔记、课后复习，然后再作业等，然而，具体操作起来就不那么得心应手了，比如预习，一般地说，数学课本比较抽象,读起来显得乏味，学生通常不愿预习，我在实验吋，先给出思考题，让学生结合思考题思考，又如记笔记，较多的学

5、生是照黑板抄，更有甚者，力求将老师所讲的话全记下来，这样的学习方法往往是事倍功半。老师可以让学生作旁注，凡教科书上有的一律不记、这样可以抓住重点，提高听课效率。再如课后复习，应让学生围绕预习时给出的思考题再思考、提炼。对于例题，要找出-•般的解题规律，不要死记硬背解题方法。作业要独立完成，而且最好做到背着课本完成。我每带一个班级的吋候，都要开展一系列的学法指导讲座，让学生找到i种适合自己的学习方法。四、因材施教，实行分层次教学和评价对于因材施教，作为一个教育工作者，都不会陌生，但是运用起来不是那么轻松的，这里需要我们对教材内容的掌握，需要我们对自己学生学习情况的把握，数学知识的教学，应该因知

6、识内容的不同，因学生情况的差异做出具体的分析和教学对策。在充分调查分析的基础上，采用分层教学模式，充分体现了“以人为本”、“因材施教”的原则，对学生学习成绩严重分化现象进行了行之有效的控制。五、实施有效的小组合作学习组织学生实施有效的小组合作学习，是学生学习数学的重要方式之一。小组合作学习是以小组为基本形式得用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习以团体的成绩为评价标准，共同达到教学目的的教学活动。小组合作学习，有利于学生在自主探索的基础上合作交流和实践操作。实施小组合作学习开展组内合作，组与组之间的竞争。合作与竞争相结合的效果会使学生的思维火花不断闪现。作为学生个体不仅要完成自己的学习任

7、务，还会关注组内成员的学习状况,他们都不甘心自己本组落后对方，为了比其他组学得更好，组内现有分工，更有合作鼓励，每一级内成员都会以饱满的热情投入到学习之中，充分发挥自己的专长。由于孩子们好胜心强，非常关注本组的成功与失败，每一位学生都会更加积极、努力地投入到学习之中。实施有效的小组合作后，教师就会腾出更多的精力和时间进行巡视、指导，对学生的学习情况及吋反馈，调整自己的教学行为，有吋抓住学生的想法，不断启发学生