刍议高职高专口腔医学技术专业现代学徒制人才培养模式

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1、刍议高职高专口腔医学技术专业现代学徒制人才培养模式“理论知识够用，实践技能较强的高素质技能型专门人才”是高职高专口腔医学技术专业的培养目标。在专业课程设置方面，除了国家规定设置公共基础课程外，主要是专业基础和专业课程。在讲授专业基础和专业课程必时须以实践操作为前提，但高职高专教师具有较强的理论功底，而专业实践能力相对较差，此时可将传统学徒制培养模式与职业数直有机结合起來，以课程为纽带，以学生为中心，采用校企合作和直结合的方式，通过教师和师傅的共同努力传授理论知识和实践技能，是为现代学徒制人才培养模式。这一人才培养模式适

2、合包括高职高专口腔医学技术在内的所有技术类专业。1现代学徒制人才培养模式的主要内容1.1学校企业联合,制定培养方案为培养合格口腔医学技术专业人才，学校应联系技术力量雄厚的相关企业并进行合作,根据口腔医学技术和企业发展的需求，共同培养人才。在此过程中，双方应协商成立校企合作人才培养领导小组，通过调查社会対口腔医学技术人才需求情况，强化专业建设，合理设置和确定专业招生人数，共同制定人才培养方案，通过工学结合、顶岗实习、就业实习等方式有针对性地培养人才，使之符合社会需求。在制定人才培养方案过程中，一要注重双师型教师队伍的建设

3、和培养工作，校内教师要深入企业进行实践，使之做到理论联系实际；要加强金业技术骨干师傅的聘用和培训，使之巧妙运用理论知识指导实践，不能成为实践操作的机器人。二要加强专业建设与课程体系改革，设置并编写适合招工企业和口腔医学技术专业发展的课程，使之满足岗位需要。三要制定并不断完善考核与评价体系，合理确定理论考核和实践考核所占比例，增加近期和远期口腔医学技术发展实践能力的考核内容和占分比，以此提高学生的实践能力，建立科学合理的“需求-培养-供给”的口腔医学技术人力资源平台,通过供给侧改革输送所需要的合格人才，满足企业和社会发展

4、需求。1.2优化课程体系，重组课程内容口腔医学技术专业教学过程中，应做到融合并交替进行理论和实践课程教学，将理论教学与实践教学融为一体，在理论教学时数足够的前提下，应尽量提高实践课程所占教学时数比例，使学生在教师和师傅的指导切实掌握实践操作技能。在课程设计时，应根据职业情景将课程进行模块化处理，根据岗位需求和发展适当增减课程内容。要邀请企业管理人员和技术骨干共同探讨口腔医学技术专业课程体系建设，参与到课程和教学内容增减以及教学方式等数直教学的研讨之中，在不违背国家专业培养目标和课程设置的前提下，切实优化课程体系，重组课

5、程内容，为培养应用型口腔医学技术人才奠定坚实的基础。1.3教师师傅合作，完成教学任务毋庸置疑，课堂不是理论教学的唯一场所，实训室和企业车间也是理论教学的重要场所；同理，实践教学不仅可在实训室和企业车间，也可将师傅请到课堂，通过教师师傅的努力共同完成理论和实践教学任务。在此过程中，高职高专专业课教师与企业技术骨干师傅相互之间必须做到深度密切配合，各司其职，这是现代学徒制人才培养模式在口腔医学技术专业实施的关键。笫一，学校和金业要培训拟承担教学任务的技术骨干师傅，使之了解口腔医学技术专业的培养目标、课程设置及其教学时数等；

6、笫二，由教学经验丰富的高职称教师指导带教师傅掌握适宜的教学方法、教学技巧和教学艺术,使其掌握高职高专口腔医学技术专业教育教学理念和教师职业素养，不断提高其教育教学能力，适应教学岗位需求；笫三，口腔医学技术专业理论教师在课余时间要深入实训室和企业进行实践锻炼和操作，不断提高自己的实践能力，较好地完成理论教学；第四，可通过一带一、一带多和传帮带等多种形式,使教师和带教师傅之I'可相互交流教学和实践经验，实现共同提高共同进步，不断提高口腔医学技术专业教学团队的整体水平；笫五，在教学过程屮，要通过沟通交流?术，建立良好的师生关

7、系，运用合理的教学模式，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，通过教师、带教师傅和学生的共同努力，以问题为导向，切实提高教学质量，完成专业培养目标。1.4建立评价体系，培养合格人才要培养合格医学口腔技术专业人才，为序有相应的教学评价体系作保证。这一体系的监控和评价应以学校-学生-企业三位一•体为基本原则：学校和企业应建立健全教学质量联合监控和评价小组并切实落实主体监管责任，制定教学质量评价标准，实时监控和评价教师理论授课、学生学习和师傅带教情况，及时发现并解决其中存在的问题和不良现象；要建立奖励机制，由第三方评价机构客观

8、评价学生掌握理论知识和实践技能以及教师授课和师傅带教质量，通过奖优罚劣，促使学生努力学习专业知识，鼓励教师和带教师傅以饱满的热情投入到人才培养之中。2现代学徒制人才培养模式的优点2.1提高人才培养质量对于符合职业数直教学规律的现代学徒制人才培养模式來说，可以激发学习兴趣，提高学习积极性和创造性思维能力，有利于提高人才培养质量。首先