初中生名著导读策略初探

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1、初中生名著导读策略初探庐江县罗小附中朱宏刚中学新课程的理念之一就是使中学生掌握更广泛的知识，对于语文课程来说，除了学好书本知识，还应阅读大量的课外书籍，国家教育部门为此也指定了不少中学生的必读书目。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出，7〜9年级的学生应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。”高尔基也说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”但我们同时也会发现，现在初中生的阅读现状不容乐观：很多学生不乐意进行课外阅读，尤其

2、是阅读那些名著。特别是农村学生，能达到课标要求的，就更是微乎其微。学生平时作业较多，课业负担重，同时家中又少有藏书。因此，真正能完整读过名著的学生很少。如何更好地阅读名著呢？下面谈谈我的几点尝试。一、双管齐下，与家长取得共识每接手一届学生，语文教师都应该给所有的家长写一封信，告诉他们阅读名著的重要性，告诉他们，语文学习是很难一蹴而就的，它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感，当然学不好语文。也可以搜集杨振宁、高尔基、都德、郭沫若等科学家、文学家关于名著阅读的议论，下发一些毛泽东、苏步青、马克思等人阅读名著的逸闻趣事。同时也可附上教育部推荐的一些中

3、外名著的目录。从而与家长取得共识，家庭、学校双管齐下，形成合力，培养学生课外阅读的意识。二、遵循规律，选择推荐合适的名著学生的阅读有其年龄的特点，同时过渡性、闭锁性、动荡性和社会性又是这个时期学生明显的心理特点。他们的认知、分析能力还不高，对作品的选择、阅读自然存在种种不足。因此教师就可以结合教学大纲推荐一些优秀书目。1、师生共同参与，确定阅读计划学生是阅读的主体，阅读是学生个性化的行为。因此，我们在选择、确定阅读篇目时，应充分考虑学生的兴趣爱好，让学生参与阅读计划的制定，合理引导学生，尊重学生的选择。2、由浅入深，循序渐进的阅读步骤有些名著篇幅较长，内容较深，容易使学生产生畏难情绪，影

4、响其阅读的积极性。因此，在计划实施的初期，我们应选择一些篇幅较短、文字浅显的名著，或者向学生推荐名著的学生读本。让学生在短时间内读完，然后再推荐有一定深度的作品，这样便能降低他们阅读的心理压力，让他们慢慢的适应并喜爱上名著。3、确定安排合理的阅读时间及进度阅读要课内外相结合，每周把一节课作为固定的名著导读课，其余利用课余时间自主阅读。每人每天读10-20页。长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成，阅读的目标就能达到。三、以点带面，唤起阅读整体的欲望著名教育家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣，人们只有在活动中对某种事物萌发的情感，才会去学去做。”兴趣是学生学习的内在动力，是

5、各种能力发展的基础，是学生主动探究新知识的前提。于漪也说过:“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。”学生一旦对语文阅读这一科目发生兴趣，就能积极主动地学习新知识，提高求知欲，变“要我学”为“我要学”。例如，我国评书就是很能激发兴趣的，每次故事说到关键处就刹住，引得人们不断的去听。我们在激发学生阅读兴趣上，也可以借鉴此方法：以点带面，用部分唤起阅读整体的欲望。1、图片展示激发阅读兴趣。苏霍姆林斯基说过，所有工作都要依赖于兴趣。名著一般都较厚，学生的阅读兴趣不浓。我们可以用图片展示的方法，激起学生的阅读兴趣。如出示《香菱学诗》的图片，让学生仔细观察图片，进行图

6、片的描述，并展开联想，这里面究竟发生了一个什么故事。然后告诉他们这是《红楼梦》中的一个片段，作者又是怎样来写这个故事的呢？这个人物还有那些精彩的故事呢？片段中还讲了哪些人物的故事？激起学生的阅读兴趣。2、影片片段激发阅读兴趣。用影片片段也可以很好的激起阅读兴趣。如播放《荒岛余生》的一个片段:主人公处于一个荒岛，赤脚艰难地走在水中，脚烂了，鲜血从红肿的腿脚上流出来。主人公咬着牙，脱下上衣，把他撕下，包裹在脚上，拄着棍子继续前行。主人公究竟发生了什么呢，才出现这一幕，学生都很想知道。这时候就可引导学生去阅读《鲁滨逊漂流记》。3、成语俗语激发阅读兴趣。成语故事或是俗语一类的东西，学生比较爱听，

7、我们也可用它激起学生的阅读兴趣。比如向学生讲“徐庶进曹营言不发”“徐庶进曹营——身在曹营心在汉”，然后问学生：徐庶是何许人也？这里是讲一个什么故事，才形成了这几个俗语。如果学生不知道此故事，也可以先把这个故事说给学生听。接着告诉学生，这是《三国演义》中的一个故事，《三国演义》中还有很多有趣的故事,再给出几个有关的成语俗语，让学生在下个时间，把和这个成语俗语有关的故事讲给大家听。4、课堂拓展，课外延仲。这是采用比较多的一种形式，上课时