初中生名著导读方法探究

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1、初中生名著导读方法探究读书是最美的姿态。大文学家苏轼曾经说过：“腹冇诗书气自华。”高尔基也说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”但我们同时也会发现，现在初中生的阅读现状不容乐观：很多学生不乐意进行课外阅读,尤其是阅读那些名著。特别是我们这样的乡镇中学的学生，能达到课标要求的，更是微乎其微。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出，7~9年级的学生应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。“要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合

2、学生阅读的各类图书和报刊。”如何更有效地阅读名著呢？下面谈谈我的儿点尝试。一、家校联手，合力培养每接手一届学生，语文教师都应该和家长沟通，强调阅读名著的重要性，告诉他们，语文学习是很难一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没冇积累，谈不上培养良好的语感，当然学不好语文。同时也可附上教育部推荐的一些中外名著的目录，从而与家长取得共识，家庭、学校双管齐下，形成合力，培养学生课外阅读的意识，促使学生在老师与家长的督促下进行名著阅读。二、结合大纲，精挑细选学生的阅读有其年龄的特点,同时过渡性、闭锁性、动荡性和社会

3、性又是这个时期学生的心理特点。他们的认知、分析能力还不高，对作品的选择、阅读自然存在种种不足。因此教师就可以结合教学大纲推荐一些优秀书目。1.共同参与，确定计划学生是阅读的主体，阅读是学生个性化的行为。因此，我们在选择、确定阅读篇H时，应充分考虑学生的兴趣爱好，让学生参与阅读计划的制订，合理引导学生，尊重学生的选择。2.由浅入深，循序渐进有些名著篇幅较长,内容较深，容易使学生产生畏难情绪,影响其阅读的积极性。因此，在计划实施的初期，我们应选择一些篇幅较短、文字浅显的名著，或者向学生推荐名著的学生读本。让学生在短时间内读完,然后再

4、推荐冇一定深度的作品，这样便能降低他们阅读的心理压力，让他们慢慢适应并喜爱上名著。3•合理安排，把握进度阅读要课内外相结合，每周把一节课作为固定的名著导读课，其余利用课余时间自主阅读。每人每天读10〜20页。长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成，阅读的目标就能达到。三、适当刺激，激发兴趣著名教育家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣,人们只有在活动中对某种事物萌发情感，才会去学去做。”兴趣是学生学习的内在动力，是各种能力发展的基础，是学生主动探究新知识的前提。于漪也说过：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会

5、钻得进去,学习就会有成效。”学生一旦对语文阅读这一科目发生兴趣，就能积极主动地学习新知识，提高求知欲，变“要我学”为“我要学”。1•运用绘本，激发阅读兴趣苏霍姆林斯基说过，所有丁作都要依赖于兴趣。名著一般都较厚，学生的阅读兴趣不浓。我们可以用绘本连环图片展示的方法，激起学生的阅读兴趣。如出示《香菱学诗》的图片，让学生仔细观察图片，进行图片的描述，并展开联想，这里面究竟发牛了一个什么故事。然后告诉他们这是《红楼梦》中的一个片段，作者又是怎样来写这个故事的呢？这个人物还有哪些精彩的故事呢？片段中还讲了哪些人物的故事？激起学生的阅读兴

6、趣。2.播放影片片段激发阅读兴趣用影片片段可以很好地激起阅读兴趣。如播放《荒岛余生》的一个片段：主人公在一个荒岛上，赤脚艰难地走在水中，脚烂了，鲜血从红肿的腿脚上流出来。主人公咬着牙，脱下上衣，把他撕下，包裹在脚上，拄着棍子继续前行。主人公究竟发生了什么呢，才出现这一幕，学生都很想知道。这时候就可引导学生去阅读《鲁滨孙漂流记》。2.成语俗语激发阅读兴趣成语故事或是俗语一类的东西，学生比较爱听，我们可用它激起学生的阅读兴趣。比如向学生讲“石迁偷鸡一一不打自招”。如果学生不知道此故事，也可以先把这个故事说给学生听。接着告诉学生，这是

7、《水浒传》中的一个故事，《水浒传》中还有很多有趣的故事，再给出几个有关的成语、俗语，让学生在下个时间，把和这些成语、俗语有关的故事讲给人家听。4•课堂拓展，课外延伸这是釆用比较多的一种形式，上课时，教师耍有意识进行拓展，吊起学生的胃口，让学生自己去看。比如上《福楼拜家的星期天》时，里面的人物描写非常细致，于是教师就可告知学生，《水浒传》中的一百零八将,个个性情不同。学生自然就会自己在课外找书看。四、知识竞答，提高学生参与度“开心辞典”之类的栏目，已深入人心，学生更是爱看，并且百看不厌。我们也可以采用类似的知识竞答的方式保持阅读兴

8、趣的持久性。五、深度阅读，鼓励创造对于名著的阅读，如果仅仅停留在熟悉作品的故爭情节等表层意义上，这样的阅读并不是真正意义上的阅读。《语文课程标准》更强调探究性阅读，如“对课文内容能表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。总