《基于乐乐种植园的小学生研究性学习的实践研究》中期研究

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1、《基于乐乐种植园的小学生研究性学习的实践研究》中期研究报告常州市五星实验小学丁雅芬《基于乐乐种植园的小学生研究性学习的实践研究》这一市级备案课题与2013年6月进行了论证，同年9月开始制定实施方案进入实践研究，研究周期为三年。该课题的研究目的是充分利用学校开辟的乐乐种植园，结合学科教学，创设一种学习情境，改变学生的学习方式，提高学生的综合素养。背景分析我校地处城郊结合部，学校中有一些教师有务农的经验，学生很多來自于农村。我们也曾利用学校种植园资源,组织学生对种植进行了初步研究。通过调查，学生内心中非常喜欢动手实践活动。由此，学校充分利用乐乐种植园

2、的资源进行实践活动，并组建课题组来进行研究，对我校而言可行且有意义。在基础教育阶段，学校教育的首要任务是培养有道德的学生。而种植能让孩了们体会劳动的艰辛和快乐；能在学习观察、提出假设、进行验证的过程中养成善于思考、勇于实践的学习品质；在研究合作组的活动中，形成合作学习的意识。新一轮课程改革的目标是转变学生的学习方式,强调发现学习。通过调查我们了解到我校学生研究性学习的现状。从整体情况看来，学生的问题意识淡薄，缺乏主动发现和探究的愿望，他们更愿意做一个倾听者。因此，提出这样的研究性学习木身就是基于学校学生实际情况，是很有必要的。二.概念解读1.题目

3、的界定：充分利用学校乐乐种植园这一资源，与综合实践学科整合,结合科学、语文、信息技术等学科教学，点面结合，创设一种学习情境，学生在教师的引导下进行研究性学习活动。2•关键词：(1)乐乐种植园：“乐乐”是我校吉祥物，让每个儿童充分享受童年的天真与快乐是我们永恒的目标。种植内容包括两部分：果树的嫁接、修剪与植保，果实的采集、收获与加工；蔬菜的无公害栽培。(2)研究性学习：指学生在教师指导下，在实践活动中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。是学生口主选择的、探究和直接体验整个过程为主要习得方式。二.研究目标通过实践研究，探

4、索依托校园怎乐种植园的研究性学习冃标体系、活动内容、指导策略和评价体系，形成具有校木特色的成果，更好地服务于今后的教育教学。1・构建适合我校学生的研究性学习冃标体系1.积累研究性学习活动案例，形成主题活动资源包2.形成研究性学习中教师的指导策略3.形成小学生研究性学习评价体系三.研究内容：1.构建目标体系：分层性总体目标：学生能主动参与学习活动，能在老师的指导下学会观察发现、动手实践，提出问题、解决问题，并通过自主、合作和研究性活动解决问题，形成一定的科学素养。中年级：以教师为主导，让学生在感知中发展能力，注重研究兴趣的激发和研究品质的培养，能在

5、老师的带领下发现问题，积极主动地进行各项研究活动。高年级：学生能运用以前学过的各种学习的方法、技能和技巧，学会自行选择确定课题，分组研究、教师指导，从而对事物木质特征或属性以及事物之间的内在联系和关系进行抽象概括。2.开发主题资源：专题性组织课题组成员进行研讨，开发乐怎农场研究性学习主题资源，为学生创造一种主动参与的教育环境，服务于学生的自主研究性学习。根据季节特点，乐乐种植园春夏季节可以栽种的作物有番茄、玉米、丝瓜和向FI葵、西瓜等，冃前农场还有桃树、枣树、樱桃树、石榴树、桑树、枇杷等果树。我们的研究专题主要从上述作物中产生。四月，我校五年级的

6、孩了种植了葵花，观察记录葵花生长情况。在种植的过程中，孩子们发现向日葵花不朝太阳同一个方向。是不是书上错了呢，还是另有原因。学生结合观察，上网查找资料，终于发现了秘密。答案是：要看处于什么生长阶段。向日葵从发芽到花盘盛开之前这一段时间，的确是向日的，其叶了和花盘在口天追随太阳从东转向西。但是，花盘一旦盛开后，就不再向日转动，而是固定朝向东方了。学生深入思考，分析总结，得出了结论。原来,向日葵花处在不同的生长期，有的花盘还未盛开，有的全部盛开，所以看到了不同的朝向。研究专题做到预设与生成相结合。预设：教师首先加强学习，了解研究作物的生长特点及其他方

7、面内容，预设哪些内容是值得研究的。生成：真正立足于学生的直接经验，关注学生在观察、种植等实践中产生的问题，选择值得研究的内容开展学习活动，通过亲身体验和感受获得知识。1.提炼指导策略：学科性指导策略主要通过平时的活动指导体现。研究组成员要关注方法的指导，注意总结反思，提炼指导策略。学科的指导策略有所侧重：语文学科以培养学生的观察表达能力为主，记录作物生长情况,在观察中思考、发现。科学、综合等学科重点指导学生如何发现问题，如何提出假设，如何进行验证；如何确立研究小课题，如何拟订研究计划并组织实施，如何撰写研究报告等，逐步掌握研究性学习的基本方法。如

8、向日葵专题，语文组可以指导写生长日记；美术组组织学生画向日葵。2.梳理评价体系：多元化体现评价主体的多元化和评价的激励功能。以自评和小组