[精品]政治论文

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1、浅谈初中思想政治课教学中的情感教育【摘要】教育离不开情感的渗透，教师在教学过程屮离不开情感的教育。本文主要论述在思想政治课教学中情感教育的必要性和实施方法以及情感教育在思想政治课教学中的作用。【关键词】情感、情感教育、初屮思想政治课情感是人对客观事物是否满足需要而产生的一种内在态度体验，是和人的社会性需要相联系的一种复杂而稳定的态度体验。教育离不开情感的渗透，教师在教学过程中离不开情感的教育。我们耍上好思想政治课，必须在教学中培养良好的双边情感，让学生愉快的参与教学过程，捉高教学效果。情感教育是在素质教育的背景下，教师所追求高境界的理想教学，而初中学生的情感，最大的特点是直觉性与不

2、稳定性，他们对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性地分析，而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。止是因为这种特点，如杲教师在教学中不重视与学生的情感I•办调，没有充分调动学生学习的积极情感，久而久Z,教师的情感影响学生，反过来学生的情感乂对学习产生反作用。一、初中思想政治课中渗透情感教育的必要性1、教学性质决定了必须在初屮思想政治课中渗透情感教育初中思想政治课是对学生系统进行心理品质教育和法律知识的教育以及国情国策教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。初中思想政治课与其他课程相比，思想政治课在教学上

3、更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到政治课的教学效果。2、教学原则决定了必须在初屮思想政治课屮渗透情感教育知行统一原则是政治学科教学的一个重要原则。只冇在教学过程中冇机地融入情感，才能达到知行统一的效杲，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，政治课的实效性才能体现出来。思想政治课教学，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决“知”与“不知”的矛盾，还要解决“信”与“不信”、“行”与“不行”的矛盾，如八年级的政治课“采用以例说法的方式，对学生进行法律常识的教育虽然“法”是严肃的，但如果没有动Z以“情”,就不能晓

4、Z以“理”和晓Z以“法”。这就耍求思想政治课教师更应在教学过程屮注入情感，调动学生的情感、情绪，提高课堂教学效率和学生的学习效果。二、初中思想政治课中情感教育的实施方法1、气氛教师在教学中的主导情绪应该是快乐的、积极的、亲切的，这样才能营造一种轻松的课堂气氛，让学生在轻松、愉快的状态下学习。当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染了老师这一积极情绪，从而亲切、温暖、快乐Z情油然而生，这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，使课堂充满应有的生机和活力，从而更好地发挥主体功能。2、语言语言融师传授知识、表达感情、交流思想的重耍工具，教学效杲在很大程度上取决于教师

5、的语言表达能力。教师语言表达能力的强弱，直接影响教师主导作用的发挥。语言表达是老师的武器，有感染力的教学语言，必然是真情实感和发自肺腑的心声。在运用不同的语言吋，要有不同的语调、节奏、速度。在语调是要冇高昂冇力、深沉浑厚、低沉悲泣的区别；在节奏上要缓急有致、松弛有度;在风格上要刚柔相济、爱憎分明；在内容上要严谨精炼、幽默意深；在表达上要形彖生动、绘声绘色、活龙活现。唯有这样才能牢牢的的抓住学生的感情，并使情绪随着老师的讲解波澜起伏，浮想联翩，才能使学牛保持旺盛的求知欲和良好的心理状态。如在初三讲述“国家兴亡匹夫有责”一目时，当我谈到旧上海外滩码头轮船上遍布外国国旗，公园门口竖着“华

6、人与狗不得入内”的牌了时，慷慨激昂，义愤填膺；讲到“世界舞台上的中国”时，扬眉吐气，兴奋Z情溢于言表。这样较那种平铺直叙地讲解，更富启发性，更能调动学生思考的积极性，从而进一步激活学生的情绪，增强了学生的学习兴趣，增强了学生对是非的辨别能力，这样学以致用，真正贯彻了索质教育的要求。并且使学生学会关注生活、关注社会，师生Z间也多了一次情感交流。3、教态教师用自身的激情、坚忍不拔的教学意志、亲切和蔼的面容、期待的口光、形象生动的手势、真挚而传神入微的表情，根据学生的情绪反馈，随时调整自己的教态，如此循环往复，能使学生的情感进一步深化，产生肯定的心理倾向而愉快的接受老师这种热情的感染，并

7、传化为对思想政治课的热爱和学好思想政治课的激情。教师这种轻松与自信的统一、喜悦与庄重的协调，并伴随着逻辑思维而流露出來的情绪，会自然的控制课堂的节奏和气氛。把这说成是“艺术”并不过分，因为它强烈的感染了学生的心扉，使其情感油然而生并波澜起伏，师生双方既有追求知识的同频共振，又冇交流思想的情感共鸣。这种师生间的I办调默契和教学中的知情统一，既提高了课堂教学效果，也培养了情感。4、体态教学中，教师要开启学生的心扉，激起学生的学习情感，体态语的运用非常重要。呻艮睛是心灵的窗