[精品]浅谈梁衡《夏》之美

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1、浅谈梁衡《夏》之美浅谈梁衡《夏》之美梁衡先生出生于1946年，他是山西霍州人，是我国著名的新闻理论家，散文家，科普作家和政论家。同时，他还是中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。他的散文作品《青山不老》《跨越百年的美丽》《海思》《夏》《觅渡，觅渡，渡何处？》口碑极好，其中有一部分入选了中小学语文教材，而其中一篇极具代表性的文章便是这篇《夏》了。散文《夏》被选入苏教版语文教材七年级上册之中，属于文本中第四单元“多彩四季”里的一篇课文。（本版教

2、材对目录的划分中，美学教育十分突出，具体为：第一单元名为走进文学，第二单元名为金色年华，第三单元名为民俗风情，第四单元名为多彩四季，第五单元名为关注科学，第六单元名为奇思妙想；分别对应的审美培养为对文学之美的热爱、对生活记忆的美的回顾、对家乡风俗之美的记录、对自然以季的美的欣赏、对科学之美的感悟、对创想幻想之美的理解。）不难看出，美的教育在学生学习语文过程中的渗透是十分重要的，审美的培养不仅需耍全面，而且要贴近学生的生活。第以单元中的四篇课文按照春、秋、冬、夏来排名，所选篇目分别为朱自清的《春》、郦道元的《三

3、峡》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏》。本文重点探讨梁衡的《夏》中之美。一、意象图画美开篇第一段作者首先给我们铺下一种对夏天的最基本的认识：紧张、热烈、急促。接下来，第二段里作者便给我们展现了这幅具体的意象图画：“好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的苹苹细草渐渐滋成了一堵黛色长墙。”这样的比喻把“夏”的图画简单而又形象地描绘出来，可以使人有身临夏天山坡树带旁之感。随后，一系列的具体物象则把你完全带进夏天的图景之中，“轻飞曼舞的蝴蝶”的消失，换来了“烦人的蝉儿”，伴着“树叶间一声声地长

4、鸣”，这是点缀夏的图画中不可或缺的重要标志，作者以其寥寥几笔的代入，综合“蝴蝶飞”离去与“蝉鸣”出现的特征,使得夏的图画美了起來、活了起來。接着，文中的意象逐渐变大，“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山；天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船”从宏观的大视野给我们展现了…幅盛夏田野图，图中有太阳、金黄的大地、麦浪、山、云彩、公路、汽车，大视野的饱览之感跃然纸上，这样的图画足以震撼读者的心灵，夏季的炎热感透过书面传达而来。从宏大的空间视角來看，“金色主宰了世界上的一切”，热风

5、浮动吹来的麦香，给我们在画面上增加了•种动态之美，仿佛作者欲将热浪夹杂而来的麦香直接送至读者鼻尖一般。“那春天的灵秀Z气经过半年的积蓄，这时已酿成•种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”在这样的动态美景之中，作者为我们打开了一幅夏的画卷。既然作者说“夏天的色彩是金黄的。”那么理所当然，在笫二段，作者详细介绍了在绘画观点中这样描绘的理由：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”这分明是又给我们再次描绘了两幅图：春景图和秋景图。作为对比，这

6、样两幅图同样形象地展示出夏季意象Z独特。春天的颜色是如碧波与嫩竹般的冷的绿，秋季的颜色是如夕阳与红叶般的热的赤。一绿一红，正鲜明地刻画出这中间的中性的黄色。黄色给了我们哪些意象呢？作者接着乂写道：“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这吋她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”看來除了麦了，其他的物象也是争先恐后地出來,棉苗、高粱、玉米、瓜秧无不成为点缀夏收图中的经典Z笔。

7、描完夏景图与夏收图，作者开始绘制夏忙图了，这凹的主角是田家人。“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦了打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。”这里可分为收麦、打麦、观天气、护幼苗。通过在夏忙吋节里人们的一举一动,给我们展示了夏季的繁忙Z景，不同于文末中所提及的“春H融融,秋波澹澹”。二、语言形象美作者对语言的运用出神入化，开篇就使用了一个独句。“充满整个夏天的

8、是一个紧张、热烈、急促的旋律。”给读者一种醒目、直观、突出的感觉。也点明了作者夏天的基本认识:紧张、热烈、急促。而在此处，作者在第二个特点的表述之中用了“热烈”一词却未使用“炎热”，则赋予了夏天以人的感情特点，侧面展示出作者对文章主题“夏”的喜爱Z情。当然，具体的表现，我们还要继续看下文。“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芋芋细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成