梁衡的《夏》教案及说课稿.doc

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1、“学程导航”课时教学计划黄相如2013-12-13教学内容夏梁衡共几课时1课型自读第几课时1教学目标1、感情朗读课文，感悟夏天的特征，把握文章的思路结构2、学习品味散文精美的语言，学习把握写景的技巧3、体味作家的思想感情，能联系生活，对学生进行美的引领教学重难点重点：学习本文紧扣景物特征进行生动描写的写作技巧，感悟夏天之美，感悟生活之美难点：如何选景、写景，将抽象的景物特征写得具体分明教学资源1、课前通过查阅作者资料、初读课文和自主赏析，初步了解课文内容，感悟夏之特点极其具体体现。2、课堂结合多媒体资源及师生互动

2、生成活力课堂。3、联系本单元已学篇目，就写作的方法上作适当引导和链接预习设计一、自主积累词语十个（口读、手划写、易错字有自己的思考）二、有感情地熟读课文三遍，后各小组自选一段自行设计诵读方式进行展示三、从2、3、4小节自选各选两处句子，从用词、修辞或写作手法角度进行赏析，并说说它是紧扣夏的哪个特点来写的。附板书设计：夏（梁衡）特点：紧张、热烈、急促//承前启后、生命交替取景：自然景美——爱人文景写作：1、人——流动的风景2、对比——突出3、发挥想象，借助修辞——生动（生）学程预设（师）导学策略调整与反思看图片，分

3、别用一个字、两个字、三个字来形容图片传达出的信息（夏天真热！）在笑声中放松心情各抒己见，说说喜欢或不喜欢的理由说出作家名预习反馈（一）1、自荐简介作者及其作品后齐读《同步》上作者信息2、齐读——自荐友情提醒——各自手指划写——当堂默写易错词（音形）芊芊主宰磅礴春华秋实棉苗挑叶匍匐澹澹迸发苦涩贮满闲情逸致小组展示：小组自荐朗读1、2//3、//4、5段各小组评委当场投票、颁集体奖一、 课前情绪热身看搞笑图片“淡定”再看关于夏天的一组图片，说说感觉“今年的夏天”二、课题导入1、你喜欢浸在汗水里的夏天吗？2、有一个人不

4、但喜欢，而且还写下了饱含深情的散文《夏》（板书课题及作者）三、检查预习   　1、了解作家及相关资料2、字词过关与积累3、小组展示Ppt呈现朗读要求：读出节奏、读出感情，朗读时的轻重缓急应该和作品思想内容相适应，并想象文中画面。读完后用文中关键词句填空，把握夏的特征和作家之情感齐读填空题后分析首尾之作用和文章结构特点：首段：总领下文，概括夏之特点结尾：卒章显志/点明文章思想主题1）先回顾课文《济南的冬天》的特点及选取的景，2）找出本文中的景自然景：草树、蝉、太阳、麦浪、热风、瓜秧、棉苗、高粱人文景：劳动人民3）体

5、会何谓“景”，指导自己的写作。4）回顾已学课文中的人文之景找到散落在各处的提及春、夏、秋的语句，读一读，思考其作用并揣摩其写作技法回顾已学课文中用到“对比”的例子（《济南的冬天》首段）四、初步感知夏天1、文中的夏是一个、、的旺季，充满整个夏天的一种、、的旋律，从中我们读出了作者梁衡对夏的的感情。2、体会第一段及结尾的作用3、为表现夏的特点，作者选取了哪些典型的景？提示例子：为表现济南的冬天“温晴”的特点，选取了山和水来写穿插“写作启示”一：人，也是流动的风景五、细细品味夏天1、夏既是一个承前启后的季节，那么文中提

6、到前后季节了吗？穿插“写作启示”二：对比，能突出表现描写对象的特点。这部分耗时较多，答案有分歧，因此宜直接让学生找文本依据，圈划出词句，也有助于培养学生“留下阅读痕迹”的良好读书习惯。（12月14日）学程预设导学策略调整与反思  预习反馈（二）1）小组短时交流汇总后，各小组推荐一位进行赏析2）读赏析，并揣摩是从何角度赏析的，回答格式是怎样的3）按照要求表述：（回答格式：读句——赏析——特点）再次感悟作家笔下的“夏”之美，真正领悟“热烈、紧张、急促、承前启后”的含义（生机、希望--）回顾已学诗句，用实例来证明：是因

7、为“心中有爱，才眼中有美”。2、你能从语言（用词、修辞）的角度赏析2、3、4段中的描写夏天的句子吗？并说说它体现的是夏的哪个特点。教师示范：火红的太阳烘烤着一片金黄的大地。（配ppt图片）作者用“火红”和动词“烘烤”表现出天气的炎热，写出夏天的温度特别高，而“金黄”一词更把农田成熟的景象呈现了出来突出了夏天“热烈”的旋律。（精彩的，评亮点，不足的，作适当补充）穿插“写作启示”三：发挥想象，借助各种修辞能让景物生动起来。3、小结夏天的景美，美在；夏天的人更美，美在。六、拓展延伸过渡语：读到这，我们似乎明白了作家为什

8、么爱夏天，是因为夏天景美，劳动的人更美。与其说是因为它美才爱，倒不如说是因为“爱”了才变得“美”。因为有爱，所以才美丽！闲情逸致的人爱春花秋月，所以在他们的笔下，“”是美的，“”是美的；而作者因为爱生活、爱劳动人民，所以在他的眼里，的夏天是美的。确实，劳动创造了美！因为小组诵读展示环节学生读得效果不佳，因此在学生赏析后，尤其是有些精彩到位的赏析后，宜再将典型精妙的句子有感