现代远程教育课堂教学应用模式

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1、现代远程教育课堂教学应用模式（二）第四部分应用应注意的问题现象一：存在失去课堂主话语权、失去课堂调控权的孤独心理和苦闷心理。过去，我们说哪一位老师教的好，是因为课讲的好，那么现在看光碟就用不着老师了，还说是传道授业吗？有的老师还不理解。同步课堂、课堂实录的老师课讲得好，案例丰富，博引旁证，非常吸引学生。但学生学习中出现问题时,由于调控权不再手里，在课堂上不能及时解决，错过最佳时间。教学管理权威弱化和最佳教学时机失去,使老师心中窦生苦闷郁结。现象二：存在渴望出成绩的焦虑心理。同步课堂、课堂实录的教学效果好是事实，由于教师、学牛没有适应同步课堂、课堂实录

2、的教学形式，又面临教学过程中出现的问题,渴望出成绩的心理会使老师终日焦虑，将严重影响老师对教学的探索。现象三：教学缺乏有效的指导，教学组织缺位。认为远教光盘好，只要给学生播放就行了，学生口己看口己学，其他的就不管了。有的老师使用教学光盘上课，在课堂上不知道怎样组织教学，找不到教师的位置了。教师缺乏有效组织，只简单组织看,教师和学生都当观众静静的看；教师教学组织缺位，教师教的无奈，学生学得很累，造成屏幕上教学热火朝天，教室教学冷清冷清。其根本的原因是对远程教育的不理解，不知道在远教的环境下，自己的角色定位和应当起的作用。现象四：把运用同步课堂、课堂实录

3、上课理解为看电视，学习没有任务驱动，学生不适应面对电视上的虚拟教师上课。把上课看作是看电视，与平时看电视习惯一样。没有把电视老师当成讲课老师。电视上的老师毕竟不是真人，和学生没有感情交流，而学生是需要和老师有感情交流的，认为：“他看不到我。”没有真正融入学习的情景中去，这是学生的普遍存在的影响学习成效的关键问题。现象五：学生长时间看电视易疲劳，精力不易集中，学习效率低。电视好看，可老看就不行了，学生年纪小，建立兴奋的时间不能太长，容易精神疲劳。还因为学生年纪小，自制能力弱，要求学生长时间看屏幕学习很困难。参与活动的时间减少，学生活动的面窄。兴趣保持时

4、间不长。现象六：学生在学习过程中出现的问题没有得到及时的解决。有问题没法问老师，时间一长，积重难返，影响效果，学生对远教的教学形式不适应，缺少适当的引导帮助。教学是师生互动的，学生的情况是千差万别的各不相同的，学习中必然会出现理解困难等问题，平时课堂教学的教学互动可以解决这个问题，播放教学光盘时，学生和电视上的虚拟老师没有交互，学生的问题没有解决。现象七：老师使用教学光盘教学有障碍。有的老师认为播放光盘教学准备麻烦，不喜欢用；或者不熟悉设备，不会用；有的老师认为单播放光盘和实录的教学形式不适合自己的班级和学生，就打乱原有的教学设计，自己替电视上课。第

5、五部分怎样用…给教师的建议一、备课在用光盘实施教学之前，特别是在刚开始使用教学光盘的阶段，需要充分研究利用教学光盘进行教学的教学特点,认真备好课。在备课的过程中教师需要完成十个方面的任务。1•准确理解与把握教材因为准确地理解与把握教材是用好光盘的基础和前提。教师对教材本身的理解越深刻，对光盘的使用就越有效。2认真分析学生教师要在掌握了教学目标和教学要求的基础上，认真分析学生。找出他们学习这一知识或技能的困难，思考从那个角度学生可能更容易接受和理解。农村学生可能对一些城市的情况不了解，但他们与大自然有亲密接触，教师应该更好的利用他们知道的、见过的和可以

6、想像的出来的事务，帮助他们学习和理解更多的知识、掌握更多的技能,培养丰富的兴趣和正确的情况。3•初步设计教学流程熟悉了教学内容和估计了学生可能遇到的学习困难后，教师要初步设计教学程序、教学活动和处理教学重点、难点的方法。就是如何上才能取得好的效果的方式确定下來，女th什么吋候教师讲、什么吋候学生做、什么时候学生自己理解、什么时候相互讨论，等等。有的时候可画出教学流程图。4•反复观看教学光盘教师要反复观看所选择的与教学内容相关的教学光盘，了解教学光盘中设计的教学程序，分析知识呈现方式。5•教学设计对照教师要将口己的初步教学设计与教学光盘中的教学设计进行

7、对照，进一步体会教学光盘中处理教学重、难点的方式方法，理解教学活动设计的意图、步骤和效果。6•决定教学方式了解教学内容和教学目标。详细观看了教学光盘以后，教师要根据自己的情况决定是利用教学光盘来帮助自己讲课，还是采用与光盘交替讲课的教学方式。7•确定最佳观看方式利用光盘进行教学，教学进程主要由教学光盘引领。教师在备课时，应为每一项内容确定最佳的观看方式常用的光盘观看方式针对某一教学环节：简单浏览一适合于观看背景材料介绍、欣赏、串联性的情景和川表演方式呈现的内容等。仔细审视…适合于观看问题情景、暂无条件开展的游戏、学生发言、学生作业以及用谈话讨论方式呈

8、现的内容。反复观看■…适合丁•观看亜要的概念、解决问题的典型方法、有利于突破难点的重要操作演示过程、亜要活动