现代课堂教学模式

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1、现代课堂教学模式（提纲）钱建德引言：中国与美国学校的人才培养体系的比较研究。一、课堂教学模式的定义与演变（一）课堂教学模式的定义教学模式就是在一定的教学理论或教学思想指导下，通过教学实践抽象概括而形成的一种教学体系。从本质上看，它是属于教学方法论范畴。（二）课堂教学模式的演变1、学校产生前，教学主要是口耳相传、示范模仿。2、学校产生后，个别教学模式长期占据主导地位。3、十七世纪捷克教育家夸美纽斯首创班级授课制，创造了新的教学模式：观察——记忆——理解——练习。4、十九世纪德国教育家赫尔巴特设计的教学模式：明了——联想——系统——方法。5、俄国教育家乌申

2、斯基倡导的教学模式：学生直接感知——指导学生分析比较形成概念——教师补充讲解使概念系统化——学生作业巩固知识。6、苏联教育家凯洛夫创设的教学模式：复习旧课——导入新课——讲解新课——巩固新课——布置作业。小结：传统的教学模式特征：传授知识训练技能为主要目标教师为主体讲授为主要手段-4-7、二十世纪初杜威创设“问题解决”教学模式：设置问题的情况——确定问题的方案——拟定解决问题的方案——执行解决问题的方案——总结与评价。二、现代课堂教学模式的分类介绍(一)目标模式目标模式就是将教学内容分解为若干具体的知识目标、技能目标包括情意目标、思想道德目标等。教师教

3、学的目的就是使不同层次的学生都能理解与掌握适合各自层次的知识与技能，并达到具体的目标要求。现行的掌握教学模式、分层教学模式等都可以归入目标模式。1、理论依据※布卢姆掌握教学理论。※美国罗杰斯人本主义心理学。※霍华德·加德纳发展心理学。※苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论。※中国教育先师孔子的因材施教理论。2、操作要点前提诊断——制订目标——达标教学(分层)——达标评价(分层)——强化补救。(二)过程模式过程模式就是把教学的着眼点转移到学生思考问题与解决问题的思路与方法的培养上。现行的发现教学模式、范例教学模式、探究教学模式等都可以归入过程模式。1、

4、理论依据：认知心理学-4-2、操作要点教师从教材中提炼出最基本的结构，并按照结构精选材料(预设问题)——树立假设、讨论验证——上升到概念，形成认知结构。(三)情意模式情意模式是在教学活动中创设一种情感和认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学氛围中既有效地获得知识，又陶冶其情感的一种教学模式。现行的情境教学模式、愉快教学模式、成功教学模式、诵读教学模式、角色扮演模式都可归入这一类。1、理论依据，人本主义心理学、情感心理学2、操作要点创设情境，激发情感——教室空间，多元安排——设置悬念，引起兴趣——师生互动，情感交融。(四)研究模式研究模式是把教学

5、的着眼点放在学生的探究方法与习惯的培养上，引导学生运动用自己的知识、经验、技能，多思路、多角度地寻求解决问题的办法。二期课改的研究型课程均采用研究教学模式，宽泛地讲，质疑教学模式也可以归入这一类。1、理论依据※学生的认知能力提高，应主动去探索、去研究、去解决，这是辩证唯物论的认识论的基本观点。※学生学习内驱力的提高，是表现为探究欲望、研究欲望的满足，是交流欲望、成就欲望得到实现。-4-※学贵有疑。※师者，…解惑也。2、操作要点提出课题，指导收集资料、提供研究思路、方法，交流解决成果——寻疑解疑。三、课堂教学模式的应用没有一种教学模式是为适合所有的学习类

6、型或学习风格而设计的，正确选择並优化组合各种教学模式显得更为重要。1、学生的变量，包括年龄、智力、原有基础知识等。2、教师的变量，包括专业知识、教学风格、教学能力、教育观念等。3、教材的变量，包括教学内容、教学目标、教材难度等。4、教学环境的变量，包括教学场所、教学设备、班集体的空间位置等。-4-