《雾在哪里》教学设计课题

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1、《雾在哪里》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析《雾在哪里》是一个童话故事，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。因此在教学本文时除了让学生掌握生字词外，更重要的是在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气。（二）教学对象分析二年级的学生具有丰

2、富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定的基础。但是二年级的学生在学习《雾在哪里》这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍，同时，二年级新课程标准要求“1.对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但二年级的学生在写话上表达还不清晰，所以，本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。二、教学目标（一）知识和能力1．认识本课13个生字，积累“淘气、四周、城

3、市、桥梁、一切、欢快、消失”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。（二）过程和方法在朗读课文基础上，能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。（三）情感态度和价值观通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。三、教学重、难点（一）教学重点认识本课13个生字，积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。（二）教学

4、难点感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。四、教学方法（一）比较法。通过对相似句子的比较让学生发现课文结构的相似之处，并以此引出仿写句式。（二）情境教学法激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。（三）诵读品味理解课文，体会文章主旨。五、教学准备多媒体课件六、教学过程第一课时一、导入新课，明确目标（辅助环节）（一）板题导入1．回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风，夏

5、雾晴，秋雾阴，冬雾雪。)　　2．结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)3. 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题，齐读课题）（二）出示目标1．认识本课13个生字，积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，对雾这一自然现象有初步认识。二、初读课文，学习字词。（第一次先学后教）出示自学指导：请小朋友选择自己喜欢的方式朗读课文，边读边标出自然段，圈出生字词。难读的词句多读几遍，直

6、到读熟练。5分钟后交流（一）个人自学1．学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）2．自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。（二）小组纠错和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。（三）班内质疑1．检查正确认读生字词多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。雾淘顽于岸暗街梁甚至切躲消2．指名读，去拼音读，小组比赛读等方式进行拼读。（1）课件出示：易读错的字云雾淘气顽皮于是岸边变暗街道桥梁甚至一切（2）课件出示：多

7、音字藏空只行3．结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导。无论：表示连词：不管；不论。霎时:极短的时间，片刻。悠闲：从容闲适而无所牵挂。散步：为了锻炼或娱乐而随便走走。三、读通课文，理清脉络（第二次先学后教）出示自学指导：请同学们快速浏览课文，想一想：课文写了什么？（一）自学自测学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。（二）小组纠错小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。（三）质疑拓展1．指名学生朗读课文，师生共同纠错。2．教师重点指导攻克难读的长句子。3．整体把握课文内容。说一说课文写了什么？明

8、确：本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象。四、识记生字，描摹临写（第三次先学后教）出示自学指导：1．观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。2．完成课后题“用铅笔描红”。（一）自学自测学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。（二）小组纠错同桌互相评议生字，指出优缺点。（三）质疑拓展出示生字：于论岸屋1．师生交流易错字和易错笔画笔顺