[重点]专业建设与课程建设

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1、全国青年专业骨干教师企业顶岗实习培训班（湘潭）专业设计与课程建设湖南城建职业技术学院教务处王柯2015年7月10日■?WaMMMBC・lt・・高职教育内涵建设上存在的问题是什么?一是缺少系统的专业设计。我们已经有了几百门国家级高职精品课程，但是这些课程都是个案。十几门课程加在一起就是一个课程体系吗？就是一个专业体系吗？显然不是。因为还没有系统的专业建设方案。所以，谈论课程建设之前，要先明白专业系统应当如何设计。二是优秀的课程资源不足。由于高校扩招，教师资源不足，课程资源也不足。所以，要把各地资源中最优秀的东西拿出来，进行系统化设计，使得任何一个学校都可以据此

2、做出自己的专业系统。这样，学生无论到哪里，都可以享受到最好的课程资源。1•专业顶层设计的逻辑起点1989年，国家教委组团赴加拿大与ACCC(加拿大社区学院协会)谈判落实“CBE”项目；1992年，职成教司印发了引进“CEE”理念和“DACUM”课程开发方法的文件。“CBE”是一种课程开发思想，要求以胜任岗位要求为出发点建立教学体系。弓I进“CBE”思想使我国职教界“顿悟”的是：“职教课程是应该基于能力(Competency)而不是基于鈕识来开发的”。“DACUM”(DevelopingACurriculum)可称为模式，是根据CBE思想设计的一种课程开发方法

3、。弓［进“DACUM”模式使我国职教界“顿悟”的是：“职教课程开发的程序原来是应该倒过来的,即从职业和职业能力分析开始而不是从学科知识开始.首先进入开发程序的开发人员是行业专家而不应该是教师”o这两点是专业设计的精髓所在。1•基于工作过程的课程设计2007年，教育部开始推行德国不来梅大学教授菲利克斯・劳耐尔(FelixRauner)倡导的“基于工作过程的课程设计”模式。在中徳合作培训中国400名职教教师的三年计划文件中，明确规定主要目标是要掌握“基于工作过程的课程设计”o这个模式的要点是强调技术的社会性，强调工作过程不等于“技术应用”，强调通用能力的重要性及

4、其与专业教学的结合,强调教学项目的精心设计。显然，“基于工作过程”的提法和内涵比CEE更鲜明和透彻，关于教学项目的开发思路更全面，更符合工作需要，开发程序设计也更完善。2•专业设计的五个原则一是在认真调研、论证的基础上确定每个专业具体面向的岗位群，以此为依据定位专业的培养目标。二是在开发程序上，首先以行业专家为主体完成工作任务与职业能力的系统分析，再由教师把行业专家的分析成果转化为符合教育教学规律的课程体系。三是着力打破完全以原学科为基础建立的课程结构，按照工作任务的相关性，组建以项目课程为主体的新课程结构，把学历证书与有关职业资格证书的知识、技能-态度要求

5、融合于一个课程体系之中（双证融通），使之更好地与工作体系相对接。3•专业设计的五个原则四是要探索“下要保底，上不封顶”的制度设计。由于职业教育的社会需求和学习者的需求都很多样，学生基础参差不齐，为帮助人人成才,必须对质量标准作多样化设计。一个专业应该有一个基本的质量标准，即要求每个学生拿毕业文凭所必须达到的标准。但在此基础上，同一个班级出来的学生应该是各有长短・五花八门的，甚至可以说是一个学生一个样，而决不是“万人T5,千人一面”五是要设计多种学习目标、多种学习内容和学习賂径，让学生自主选择。学习选择的自主性决定了学习者的自我负责精神，而学习者的自我负责程度

6、则决定了他们学习的积极性和主动性。我们的态度是支持任何人在学校里寻求适合自己的发展空间；我们的方法是目标多样，路径多条，自主选择，因材施教；我们虽然不能保证人人成才，但我们真诚哋帮助人人成才。1•开发专业能力图表任何职业的工作内容,都能有效而充分地用吐虫的刍项任务来描述;任何任务与完成此任务的人员所需的理论知识、工作态度和技能又都有着直接的联系。在上述结论的前提下，加、美两家公司合作开发出了一项分析职业岗位所需能力的系统方法。顶层设计的第一步，就是系统分析岗位群的工作任务与职业能力，利用DACUM方法，开发专业能力图表，据此确定专业核心能力及课程。miaMc

7、mitKTiHcmmm案例讨论1：会计专业DACUM能力图表工作项目（8项）工作仔务（39项）职业能力（8圾）易1.出纳核算库存现金锲行存款收支•能熟券公司货币脊全管理制度和相关审批权限3.52.5•熟悉银行各项业务的工作流稚•施及时识别支付结算凭证的有技性、充整性和真实性并熟塚操作各类支付结算业务・能准礙报支各类参用完成付款手续1-2库存现金银行存栽凭证编制-能正确审核各项收付款业务的单据3.52.2•能准M运用相关会计科目，正M编制记账凭证1-3登记日记账•能及时登记库存现金日记账、银行存煞日记账3.41.6•能准确结账（日记账）[T库存现金银行存款対账

8、•能每日左点现金.准确址制现金左点表.发现长燥软館查