专业与课程建设（中职）

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1、李振陆职业教学内涵专业与课程建设出发点：职教理念立足点：专业建设着力点：课程建设关键点：队伍建设一、内涵建设的出发点：职教理念（一）职业教育应融入“五大要素”产业要素区域经济发展需求产业发展先于行业发展行业要素行业参与教育注重行业发展要求企业要素校企合作企业直接参与按企业要求培养人才职业要素以就业为导向体现职业资格标准要求实践要素培养一线人才实践中获得能力（二）职业教育需实现“五个对接”专业与产业、企业、岗位对接产教结合校企一体办学课程内容与职业标准对接构建专业课程新体系教学过程与工作过程对接人才培养模式改革顶岗实习改革教学方法和方式毕业证书与职业资格证书对接建立和完善双证书制度

2、职业能力标准技能鉴定职业教育与终身学习对接构建人才培养立交桥中高职协调发展高职高专与本科对接发展二、内涵建设的立足点：专业建设（一）我院专业建设的基本经验打造鲜明农林特色创建三位一体模式构建工学结合课程体系建立双师培养模式建成一流实训基地“三位一体”培养模式校内平台：产学结合职教平台：工学交替企业平台：顶岗实习（二）专业建设思路1重组专业格局2做强品牌专业重组专业格局稳住涉农长线专业拓展涉农中线专业丰富非农短线专业做强品牌专业核心专业强势专业培植专业三、内涵建设的着力点：课程建设（一）课程理念1课程2项目课程3典型工作任务4教学项目标准课程：学科总和与安排广义：课程体系及教学安排

3、狭义：某门学科项目课程：指向工作过程的课程完成工作任务是中心技能实践活动是依据典型工作任务：描述完整的工作行动计划、实施和评估教学项目标准：清晰的工作学习任务有完整的工作过程知识和技能结合与生产实际有关学生有独立工作机会学生自己处理问题具有一定难度师生共同评价成果（二）课程设计实践1.课程设计2.教学内容的选取3.课程教学实施4.混合教学法的应用1.课程设计工作任务驱动式实践知识和理论知识整合式以植物病虫害综合防治技术能力培养为主线进行课程设计即按从诊断识别—调查分析—方案制定—具体实施的病虫害防治全过程设计学习（实训）项目理论实践一体化课堂、实训实习地点一体化教学做一体化设计理

4、念体系设计植物保护项目二植物有害生物调查和预测预报项目一植物有害生物识别项目三植物有害生物综合防治项目四农药（械）使用体系设计工作任务相关知识练习与思考拓展知识模块一农业昆虫识别项目一植物有害生物识别任务2昆虫变态类型及不同发育阶段的虫态观察模块一农业昆虫识别工作任务任务3农业昆虫重要目科种类识别任务1昆虫形态特征的观察体系设计2.教学内容的选取根据行业企业发展需要参照农作物植保员国家职业标准完成植物保护实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求突出职业性、实践性、开放性为学生可持续发展奠定基础3课程教学实施时间安排灵活化在教学时序上不过分强调系统性、完整性和连贯性，尽量结合农时季

5、节、田间病虫发生情况等灵活选择模块和相应的工作任务，适当集中安排授课内容教师配备多元化本院植物保护教师与企业、行业专家和推广一线的技术人员相结合上课地点多样化以学院作物生产教学工场和植保实训中心为主，部分相关知识在教室上课，一些综合性强的实训内容选择在周围农田或校外实习基地4混合教学法的运用现场教学—兼职教师在授课现场教学—超净工作台操作现场教学—小麦梭条花叶病观察调查现场教学—稻飞虱调查4混合教学方的运用教学内容教学方法对相类似、易混淆的内容归类分析法、图解分析法、层次分析法对比较抽象、微观的部分（如病原物形态）多媒体演示教学加上显微镜观察法对综合性强的教学环节专题讨论式教学，

6、即“教师提出问题——学生讨论、设计方案——教师点评、指导——实施中调整修正”对操作性强的环节教师现场示范、讲解——学生操作——教师、教辅人员个别指导适用于各教学环节启发式教学充分利用多媒体和网络等现代化教学手段4混合教学法的运用做中学，学中做（三）关于工学结合课程改革的思考1如何全面理解并实现工学结合的专业人才培养目标2如何在课程教学过程中实施校企合作工学结合3如何使传统教学方法与现代教学手段相得益彰4如何合理进行课程学习的考核评价四、内涵建设的关键点：师资队伍建设（一）名师发展规律1自主发展律2阶梯发展律3环境运用律4教育创新律5名师与高徒互成律（二）怎样成为名师1正确认识自我

7、2树立坚定正确的信念3找到适合发展的路径4善于选准突破口5做到自强不息欢迎指导江苏农林职业技术学院工作