建设理想课堂

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1、建设理想课堂教师专业发展一、理想的课堂百先，精心准备是建设理想课堂的前提。其次，灵活实施是建设理想课堂的保证。其三，延续提高是建设理想课堂的支撑。第一章课堂教学的准备第一节准备把握一、准备把握上头1.准确把握上头的内容定义：准确把握上头就是熟悉课程标准、把握课程内容、吃透教材。2•准确把握上头的要求熟悉课程标准要做到哪五个弄清？弄清教学冃标；弄清教学建议；弄清规定的教学体系，各册教材，各单元各节知识的内在联系;弄清限定的知识范围和深度；弄清新课程标准的特点。把握课程内容要做到哪“三准一活”？对木学科内容和教学内容认识准；对课程重、难点把握准；对课后训练冃的要求掌握准。

2、灵活地看教师组织和选择教法与建议学法。吃透教材要做到哪三要？一要熟悉教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性，对知识系统的内在联系做到心中有数；二要掌握木课时内容在木课题、木单元以及本册帖中所处的地位和作用；三耍弄清教材的性质：知性教材、表达教材、技术教材。3・钻研理解教材有哪几种方法？（1）整体把握法从总体上全局上了解全套教材的性质、内容、编排意图、训练线索及体例，做到对每册教材的教学任务胸中冇数，从而居高临下，进退自如。(2)序列探讨法从教材的纵线上进行排列、梳理、跳过纵横交错的章节(单元)，在落实各条训练线方面增强整体印象，熟悉不同类别的训练点在各条训

3、练线中的地位和作用。(3)单章(篇)钻研法(4)从某一角度将教材中的冇关内容放在一起比较研究，深化理解。(5)学科渗透法以本学科教材的某些知识点为中心，通过设疑问句的方式，与其它学科相联系，在解决问题的过程中拓宽教帅的知识面、动手面，增强教师的应对能力和教学的生动性。二、准确把握下头1•准确把握下头的内容名词：准确把握下头就是准确把握好学住，即把握好学牛在学习新知识Z前的知识基础、能力基础、心理基础。2•准确把握下头的要求是什么？(1)全面一是了解、研究学生骨T,各类型、各种特点的学生。二是把握学生情况的各个方面，即徳、智、体、美、劳、心等。三是了解、研究学生在校的学

4、习表现，在家庭和社区的学习表现；在本学科和其它学科的学习表现；以及学生个人的情况，学生Z间，学生与班级的关系等方而的情况。(2)经常一要具有连贯性；二是具有持续性；三是具有计划性；(3)及时3.准确把握下头的方法查、谈、聊、访、察。教学难点有哪几种类型？第一类：是难点，同时乂是重点；第二类：是难点，但课程标准只作一般要求；第三类：是难点，但课程标准没有作任何要求，或在木课时没有作任何要求，在示续的课程中才冇要求。第二节目标表述一、学习目标概述1.什么是教学目标？教学冃标就是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和授终归宿,它既与教冇目的、培养目标

5、相联系，又不同于教冇目的和培养目标。教学目标是师主通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。2.教学目标有哪些功能？导向功能、控制功能、激励作用、评价功能。二、学习目标分为几类？1.加涅的五类学习结果分类方法（1）智慧技能。指“运用符号办事的能力”，包括辨别事物差异的能力，学习和运用概念的能力，运用规则的能力，解决问题的能力。（2）认知策略。指学习者控制与调节白身的学习、记忆与思维等认知过程的能力，是学习者指导£1己学习的能力，它对学习者的信息加工过程与定向作用。（3）言语信

6、息。指学习者陈述观念的能力，包括口头和书面的陈述事实、名称、概念、规则的能力。（4）动作技能。指学习者进行身体操作性活动的能力，主要表现为肌肉的协调性。动作技能又分为运动型和职业型。（5）态度。指个体获得的一种内部状态，它影响个体対事物或行为的选择，表现为一种行为的取向。1.布卢姆的教育目标分类说认知目标：知识、领会、应用、分析、综合、评价情感目标：1.注意包折三个水平：知觉有关刺激的存在；有主动接受的意愿；有选择的注意。这是低级水平的价值内化水平。2.反应3.价值判断包折三个水平：接受某种价值标准；偏爱某种价值标准；为某种价值标准做奉献。4.组织包括两相水平：价值概

7、念化；组成价值系统；与人生哲学有关的教学目标属于这-•级水平。5.价值体系个性化概念化和性格化动作技能目标知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。新一轮基础教育改革要求，课堂教学要实现知识与技能,过程与方法,悄感态度与价值观等三维目标。三、教学目标的表述1•什么是行为目标的ABCD表述?名词：行为冃标行为冃标是以具体的、可操作的行为的形式陈述的课堂教学冃标，它指明教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。这种目标具有精确性、具体性、可操作性的特点，适合于知识、技能领域FJ标的表述。ABCD指的是具体教学目标中应包含的四个要素,它们的含义分别是:（1）AB