六年级上册科学教案-2.6 建高塔｜教科版 (12)

《六年级上册科学教案-2.6 建高塔｜教科版 (12)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《建高塔》一、教材简析《建高塔》是教科版小学科学六年级上册第二单元《形状与结构》中的第六课。本课将引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点。物体都有稳定性问题，研究这个问题，不但可以加深对框架铁塔的认识，也能够认识所有物体的稳定性问题。本课以铁塔为什么稳定不倒为起点和归宿，中间用胡萝卜做实验和制作“高塔”来探究物体稳定性问题。探究学习的过程为“推测——探索和制作——将探索结果与假设相比较”。本课有三个活动。第一、研究物体不容易倒的秘密。让学生用塑料瓶、沙、水去自主研究教科书提出的三个问题，初步认识上小

2、下大、上轻下重的物体不容易倒。第二、建造不容易倒的胡萝卜“高塔”。学生建造不容易倒的“高塔”是对前一个活动研究结论的应用和再检验，是一个继续研究的过程。这里不采用原教材中的塑料瓶高塔，改为用胡萝卜和牙签制作“高塔”，主要考虑学生的兴趣以及材料的生活化，制作更简易，效果更显著。第三、铁塔不容易倒的再思考。将探索的结果与最初的假设相比较进行反思，是培养探究能力的一个策略。这个活动希望学生经历这样的过程，体会比较、反思的意义。同时，通过再思考使学生加深对框架铁塔不容易倒的道理的认识。二、学生分析学生通过上节课

3、《做框架》的学习，已经知道框架结构具有结实且不容易变形的特点。但是，像塔一类物体的稳定性原理的思考是缺乏的，学生对“上小下大”的物体稳定性是具有一定的认识的，潜意识中大部分是知道这么一回事的，但缺乏数据（证据）的支持；还有，关于“上轻下重”的思考，学生的潜意识中大部分认为是越重越不容易倒，就像一个塑料瓶，他们会认为里面装的水越多越稳定，装满水的塑料瓶是最不容易倒的。三、教学目标科学概念：认识框架铁塔的结构特点是上小下大、上轻下重、风阻小，而且类似这样结构的物体稳定性好。过程与方法：能够用简单的材料，研究

4、物体不容易到的秘密，同时学会制定和修改方案，能展开基于证据的研讨活动。情感、态度、价值观：体验合作与交流，懂得尊重科学事实，培养学科学、用科学的思想。四、教学重点、难点教学重点1.物体稳定性的探究过程。    2.将探究结果与假设相比较,并进行反思。教学难点学会整理数据，深入分析数据，发现更多的规律。五、教学准备每小组准备1根胡萝卜、100根牙签、实验记录单一份。六、教学过程：（一）创设情境，导入新课1.师：“说到法国的标志性建筑？你最先想到哪一个？生：埃菲尔铁塔。师：图中哪张是埃菲尔铁塔？（左边的是法

5、国的埃菲尔铁塔，中间的是钻井铁塔，右边的是高压输电铁塔。）（出示课件）（设计意图：科学情景的创设，生活经验的提炼，可以激发学生学习的兴趣，为后面探究高塔不容易倒做了铺垫。）、2.师：观察这些铁塔，他们在形状和结构上有什么相同的地方？（小组讨论及交流。）3.请同学们再仔细观察它们的形状和结构，哪些特点使高塔不容易倒? （生：三角形结构；框架式结构；多边形结构；上轻下重；上小下大；里面是空的„„）（设计意图：研究这个问题，不但可以加深对框架铁塔的认识，也能够认识所有物体的稳定性问题，让学生根据塔的结构和它们

6、的共同点来猜测塔不倒的原因。猜想是由问题直接推测结果的一种直觉思维方式，有利于培养学生科学的思维能力和良好的科学探究态度。） (二)探究物体不容易倒的秘密1.师：刚刚同学们对于铁塔不倒的原因进行了猜测，你们的猜测是否符合实际呢？让我们做一回小小建筑师，共同完成一个有趣的“建高塔”活动来验证我们的猜想。材料很简单就是生活中常见的胡萝卜和牙签，要求也简单：不倒！高！俗话说“不打无准备之仗”，对于接下来的建高塔活动，你们准备怎么做？小组一起讨论设计一个建造方案（课件展示）2.学生小组讨论、交流、汇报设计方案。

7、（5分钟）（设计意图：学生对“上小下大、上轻下重”的物体稳定性是具有一定的认识的，潜意识中大部分是知道怎么一回事的。这里花费时间去讨论和设计方案，有助于培养学生制定计划和方案的能力，同时也锻炼了学生的表达和交流的能力。） 3.制作不容易倒的高塔。（时间：20分钟）师：现在我们一起来验证我们的猜想，开始制作属于我们自己的高塔吧！小组成员分工明确，小组长领取实验材料，合作建高塔。（设计意图：要让每个学生在一个小组中都有事可做，让每个学生在小组中都有表现的机会，让人人成为学习的主体，充分调动学生学习科学的积极

8、性，让学生的生活经验、学到的知识的运用以及学生的动手、动脑能力，和同伴间的合作能力都得到了锻炼和提高。）4.展示成果，测量高度。 师：现在我们要对塔进行测试，要看哪一组的塔又稳又高。测量高度，哪组的塔最高？两名学生作为检测员记录各组成绩，按照标准评选优胜组。5.活动反馈交流 ：请高度最高的获胜组总结经验。其他组进行评价交流。（设计意图：测试“高塔”是对前一个活动研究结论的应用和再检验，是一个继续研究的过程，让学生自己去评价、反思自制塔的优缺