一年级上册数学教案古人计数北师大版(4)

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1、《古人计数》教学设计教学目标：【知识与技能】：能正确地数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序、大小，能够正确、迅速地读、写出11～20各数，初步认识“十位”、“个位”，了解十进制。【过程与方法】：通过引导学生操作数学模型的活动，让学生经历观察、思考等数学思维过程，丰富学生的数学感知，培养学生的思维能力。【情感态度与价值观】：了解数的起源以及数的符号化历程，体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学、用数学的兴趣，体验学有用数学的快乐。【教学重点】：初步认识“十位”、“个位”，了解十进制，掌握11～20各数的组成，能正确读写各数。【教学难点】：理解数位的含义

2、，初步建立数位概念。【教学准备】：学生：小棒20根、计数器、尺子、橡皮筋2根老师：多媒体课件、小棒、计数器、(一)复习旧知，引出新知。（3分钟）谈话：1、到目前为止我们已经学过哪些数呀？（0—10）　　2、你还能说出10后面的一些数吗？（11—20）3、关于这些数你还知道些什么？小结：你们知道的可真不少！今天这节课我们就来更深入地认识11—20各数，看看这些数还有哪些秘密是我们还不知道的。（板书认识11—20各数）（设计意图：尊重学生认知基础，从实际出发，通过谈话说出10后面的一些数，既让学生感觉到今天学习的内容并不陌生，又引起探究新知奥秘的兴趣。）（二）引导探究，建立模型（30分钟）1、摆一

3、摆，数一数（1）师简介古人计数的方法。（板书古人计数）师：平时我们用这些数来表示物体的个数特别方便。可是你们知道吗？这些数字宝宝来到我们中国只有几百年的时间，被我们国家广泛使用起来才一百来年，而早在一百多万年前地球上就有人类活动了，想知道我们的祖先是怎样计数的吗？（板书：古人计数）师：我们的祖先开始计数的时候也和小朋友一样用手指头帮忙，可很快他们就发现数量多时手指就不够用了，于是聪明的古人就地取材，用石子、树枝、绳子等物体来帮忙计数，下面我们来看看这位牧羊人是怎样来计羊的只数的？（2）演示课件：牧羊人是怎样来记录羊的只数的？（3）用小棒计数。学生活动：根据课件演示，学生用小棒一一对应地记录羊的

4、只数。（4）数一数：牧羊人到底有多少只羊？学生活动：交流自己数小棒的方法。师：比10多1是多少？4（设计意图：通过创设“古人计数”的情景，配以自然数产生与发展的故事背景，激起学生的探究热情。通过摆一摆小棒渗透“一一对应”这一重要数学思想，再通过不同数数方法的交流碰撞，活跃学生的思维。）2、捆一捆，感知10个一就是1个十师：刚才有的小朋友是一根一根地数的，有的是两根两根数的，还有的是五根五根数的，那请你们想个办法，怎样能让老师一眼就看出你们摆的是11根小棒呢？学生活动：充分思考、交流，并指名展示不同的摆法。师引导优化出把10根小棒捆成一捆最简洁直观。学生活动：请小朋友们自己动手数出10根小棒捆成

5、一捆。师：这一捆里面有几根小棒？是由几个一组成的呢？（10个一 ）师：我们把这10个一捆成一捆就把它变成了几个十呢？（1个十） 师：那我们就可以说10个一就是1个十。（学生跟读，老师板书） （设计意图：通过摆小棒，捆小棒目的是让学生体会10个一就是一个十。这个教学环节通过直观的多媒体演示，学生感官上得到了强烈的刺激，再动手将10根小棒捆一捆，体会把“十”做为一个整体来数数的合理性，体现了数学的优化思想。从而在学生的头脑中构建了“一个十”的概念，这为后面的学习奠定了扎实的知识基础。）3、做一做，说一说，体会数的组成师：牧羊人养的羊的只数是11只，现在你能很快的摆出来吗？师：你能拿着小棒说说11里

6、面有几个十和几个一吗？（板书：1个十，1个一是11）师：你能用一道算式表示出来吗？（板书10+1=11）练习1：看小棒图说数，并说说这个数的组成。（13、14、15）练习2：看数摆小棒，并说说你是怎样想的？（在练习中，重点让学生经历19—20的过渡，体会够10个就要捆成1捆）（设计意图：通过摆小棒说数活动，进一步巩固“十”的概念，体会把“十”做为一个整体来数数的优越性，明确够10个就要捆成1捆，2个十是20的道理。）练习3：创意练习——学古人计数的方法。师：知道吗？从一个一个地数数到把10个作为一个整体一群一群地数数，这在数学史上可是一个飞跃。看聪明的古人在生产生活中也创造了一些类似的计数方法

7、，你也来试一试吧。师：你还想怎样表示13？用你喜欢的图案或符号表示出来。（设计意图：通过模仿古人计数，发挥学生的想象力，发散思维，活跃课堂气氛，培养学生的创新能力。）4、认识计数器，建立数位概念师：刚才小朋友在数数的方法上有了重大突破，这在历史上可又跨越了几千年。随着生产力的发展，人们需要计的数越来越大，人们开始探究更为简便的计数方法，于是就出现了一个专门的计数工具。我们来听一下它的自我介绍吧。（