罗琼对《课程标准解读》

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1、《生活即语文，陪伴阅读让孩子爱上语文》——课程标准解读分析罗琼语文课程标准指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”结合吴校长和沙主任给我传达的“全课程”理念，作为一年级孩子的启蒙语文教师，我的思考是：我的课堂应致力于孩子语文素养的形成与发展，立足于为孩子全面发展和终身发展打好基础。通过有效的课程整合，培养孩子的创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。在备课、上课和

2、活动课中注重每•个细节中包含的语文教育点滴，积极引导，尊重学生的独特体验积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文学习模式。一、热爱工作岗位，热爱学生，耐心细致地利用生活点滴点燃学生的语文学习热情二、努力学习用“全课程”，做智慧型的语文教师教师智慧地教育学生，学生智慧地学习、成长，教师自己的内心要树立“全课程”理念，解读文本时彰显智慧，设计教学预案时彰显智慧，课堂运行过程屮彰显智慧，教学评价、学习评价时彰显智慧。具体思考是:教学内容具体实施设想设计依据1、打造好快乐生活、愉快学习的班

3、级文化。2、准备好最好的心情，动听教育的本质是：的语言上与孩子进行第一一棵树摇动另一入学教育次会面。棵树，一朵云推3、上好第一节语文课。动另一朵云，一个灵魂唤醒另一4、从识字教学入手，让孩子1丿、.r/匕rat感受到小学语文学习的乐趣。个灵魂。仁充分备好学情，摸好班级语文课程标准指每个孩子的拼音基础情出：要学会汉语况。拼音，能读准声2、抓住教材改动的最大特母、韵母、声调汉语拼音点，不再出示单一图片认和整体认读音教学读字母，利用课文插图，节。能准确地拼看图进行口语交际，愉快读音节，正确书交流的过程中随机学

4、习拼写声母、韵母和音字母，纠正普通话发音。音节。认识人写3、利用通话故事、游戏、竞字母，熟记《汉识字教学赛等方法交给学生读准字母的音，记住字母的形，掌握拼读音节的正确方法。4、课堂评价多样，生生互动、师生互动形式多样，保护好学生的拼音热情。5、识字、阅读与识字结合起来，注重汉语拼音的工具性特点，在用拼音识字、阅读时多渗透拼音方法巩，给％只字、阅读小能手”多展示的机会。K坚持“多认少写”原则，做到扶放结合，上不封顶，树立识字榜样，做好正能量积极导向，保护各学习阶层孩子识字的热情。2、结合教材识字量大的特点

5、，做到精讲两到三个有代表性的识字，巧妙渗透语拼音字母表》O能借助汉语拼音认读汉字。生活即语文，学习贯穿于生活点滴。汉字文化和识字方法，注重学法引导。3、立足阅读导向有效语文学习的理念，从开学第一课就坚持每天与孩子定时定量进行阅读，并在阅读中坚持每天认识两个词语。4、鼓励学生在不同学科学习中识字，生活中搜集汉字，探讨交流识字乐趣。5、发展多样爱好，利用唱歌、演课本剧、体育游戏规则建立等过程中认识汉字。阅读教学1.开学初调查并记录学生的识字情况、阅读兴趣、学习习惯，开学第一天就开始坚持定时、定量陪伴学生阅读

6、。2、备好每一堂课，在教学方法上注重学生的朗读训课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”练，尊重学生的个性体验。3、联系学生生活实际，适时对阅读教材进行补白，多形式开展生本对话，发展阅读想象力。4、借助图片、影像等，直观形象地接触阅读场景，走近文本情境。5、阅读中注意积累词语和优美句子。6、透过重点词句，进行朗读体验，提升阅读能力。7、坚持每日诵读简短儿歌、童谣、浅近的古诗。1.生活点滴都是口语交际的课程标准指出：素材，关注每个孩子的成“能认真听别人口语交际长，多与孩子进行有

7、爱的讲话，努力了解交流、沟通。讲话的主要内2、利用教材上的话题，对学生进行指向性的口语交际方法训练。容。”写话教学综合性学习3、鼓励多形式地评价学生的听的习惯、说的习惯，鼓励学生静心地听，愉快地说。4、开展课前一分钟“听你说”活动。K重视写话兴趣的培养，指导学生把自己的心里话写清楚。2、阅读、识字、写字的过程中积累词语和句子，适时引导进行仿写训练。3、口语交际过程中写下想说的一两句话。1、关注学生对周I韦I事物表现出来好奇心，引导学生对自己感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读,共同讨论。2.结合语文课堂，

8、引导学生观察大自然，用口头或图文等方式表课程标准指岀：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”语文是一门综合性强的学科，学习语文必须注重多方整合。达自己的观察所得。3.鼓励学生热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。