阅读能力低下的症结及对策

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1、阅读能力低下的症结及对策内容提要：语文新课程标准对中学生的阅读提出了新的要求，作为教师我们针对初中学生阅读能力低下，阅读面狭窄等现状，思考中学生这种阅读现状形成的原因，并寻找对策，是十分必要的。目的在于培养学生探究性阅读能力，提高学生的课外阅读能力，从根本上改变初中生阅读现状。笔者结合教学实践经验进行了深入的思考，谈谈几点设想与尝试，提出一些建议与做法。敬请同行及专家不吝赐教。关键词：阅读能力低、探究性阅读、课外阅读苏霍姆林斯基提出的学习五把刀子——“阅读、书写、运算、观察、表达”，以阅读为第一把“刀子”，然而，目前相当一部分中学生操不起这把“刀子”。我们知道，阅读

2、能力包括阅读任务的类型，阅读材料的形式和建构，对文章解释的运用等。教学中，我们发现，大多数学生对文本的理解往往是一知半解，他们不能根据已知去认识未知，不会在原有的认知结构中寻找与新知识的结合点，也就不能把书本知识内化为自己的知识，更不要说用于指导实践了。中学生的阅读能力还是在比较低下的水平上徘徊，这给我们教师提出了新的更高的要求。叶圣陶先生曾指出：“老师能引导学生俾善于读书，则其功至伟”。因此作为教师，我们要了解中学生的想法，针对中学生阅读能力低下的症结，采取相应的对策是十分必要的。一、阅读能力低下的症结所在阅读是提高语文能力的基石,语文素养的高低和阅读面的宽广有着

3、密切的关系，可以说有阅读才有语文教学的魂。我认为，合理的课外阅读是个人成长不可或缺的因素，阅读不仅可以丰富知识、拓宽视野，而且还可以夯实“精神的底子”O尽管如此，中学生的课外阅读却不容乐观。根据新的语文课程标准，要求7・9年级学生背诵古今优秀诗文80篇（段），对学生的课外阅读量也提出了新的要求。可是实际情况又是如何呢?笔者曾对某乡下初中生的阅读现状进行了问卷调查:年级参加问想阅读有计划按计有长远计家长支摘抄练笔卷（人）（人）（人）划读划（人）持（人）（人）初一406389172120211820初二382361156112221617初三36436018096181

4、018结果让我大吃一惊。原来有90%以上的学生都有阅读的愿望，但有阅读计划的还不到50%,按计划阅读的人数只有30%左右，长期有计划阅读的人数更是少的可怜，就这少的可怜的热衷于阅读的学生，还要受到家长的干涉，真是可悲可叹啊！调查过程中，我还与学生进行了关于阅读问题的对话。谈到他们阅读量太少，他们也是一脸无奈，他们说：“刚进入初中时，我们踌躇满志，想在初中阶段多读名著，多读美文。可没多久，我们就被比小学多得多的作业搞得晕头转向,不能应付自如。就是有计划也不能按计划进行阅读，更谈不上练笔了。”非常喜欢阅读的学生也有他们的苦恼，他们在完成作业后阅读课外书，有时还要偷偷摸摸

5、，因为他们的家长往往持反对态度。有一名女学生谈到她读课外书，不能安静自如地读，又不被父母理解，甚至还因读书和父母争吵时，竟然流下了眼泪。可见她是极爱阅读的，她为了能读到自己喜欢的名著，和父母约定考试成绩好的礼物，就是她自己要读的书。可惜这样喜欢阅读的学生只是个个例。我们再来看看有关专家所做的调查，调查统计表明，55%的学生没有制定假期阅读计划，100%的学生没有系统的长远的阅读计划，90%以上的学生没有写日记和课外练笔的习惯。同样的，有关专家对258名同学的阅读习惯的问卷调查显示，79.5%的同学偶尔读读名著，13.6%的同学不读，仅有6.9%的同学是有计划的阅读的

6、。我们不难看出,绝大多数的初中生都不能主动地进行课外阅读,他们用于课外阅读的时间少得可怜。总的说来，初中生的课外阅读现状已给我们语文教育工作者敲响了警钟，现在的学生在某种程度上丧失了文学阅读，从某种程度上来说文学阅读已成了中学语文教学的软肋。华东师范大学中文系教授马以鑫一针见血地指出：现在有的学生已患了“拒绝阅读症”。其实，中学生不是不想阅读课外书，但面对来自各方面的压力，他们显得很犹豫。对于阅读，学生走进了认识的误区，即将课内学习与课外阅读对立了起来。实际上，课外阅读是语文教学的重要组成部分。中学生语文能力的提高得法于课内得益于课外。吕淑湘曾说：“语文水平高的学生

7、都得益于读课外书。”语文学习是一个积累感悟的过程。课外读物尤其是名著对于中学生的考试来说可能起不到立竿见影的效果，但对开阔学生的眼界、提高写作水平及加强内在的修养有很深远的影响。课外阅读对人的教益是潜移默化、润物无声的，不在于一时的“抱佛脚”而是长期的积累，可以说课外阅读是语文学习的一个重要的源泉。根据问卷调查和有关统计的数据，我们可以看到，中学生课外阅读面狭窄，阅读能力低下，已成了一个既定的事实，导致这种现象的原因可以归结为以下几个方面：1.学生的课业负担偏重受长期以来应试教育根深蒂固的影响，现在的学生学习压力过大，课业负担偏重，学生往往整天埋头于课本、题海，