重庆市巴南区马王坪学校八年级生物上册第5单元第1章第2节陆地生活的动物学案2

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1、第1章第2节陆地生活的动物5单元笫1章第2节陆地生活的动物

2、新课

3、学习目标知识与能力：1.通过对蚯蚓的饲养与观察，使学牛能阐明蚯蚓适应陆生坏境的形态结构特点和生理功能特点。2.使学生能概述环节动物的.主要特征。3.通过饲养蚯蚓使学生模仿蚯蚓饲养方法养殖其他小动物，具有一定实验操作技能。4.通过蚯蚓的饲养活动的体验，提高学生的观察能力，让学生认识到生活处处皆实验，养成随时随地观察，体验观察的快乐和观察到结果的成功喜悦心情。过程与方法：采”用问题讨论法，通过设疑引学，示例讨论、分析理解，答疑解惑、卫生保健等环节，实现木课教学冃标。情感态度与价值观：1.通过饲养蚯蚓使学生认识到蚯蚓是

4、人类的好册友，提高学生爱护小动物的意识。2.实验完毕，将蚯蚓放归自然，使学生认识到人类应该尊重其他种生物的生存权力。重点1.阐明蚯蚓在呼吸、运动等方面与其陆地牛活环境相适应的特点。2.环节动物的主要特征难点蚯蚓在呼吸、运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点。教学过程：【导】:采用直接导入式。首先要求各小组拿出自备的教具以便于教师检查或调整。检查过程中，对于实验装置制作优秀，有创新的小组要给予表扬，同时，教师还应将合理的实验装直在全班演示，以便于学生课下交流。教师分发实验器材。然后采川谈话式请各小纽将饲养蚯蚓这段时间观察到的现象、想到的或川其他方式查询到的关于蚯蚓方面的知识与全班

5、进行一下汇报交流。【学】：教师：同学们已对蚯蚓进行了两周左右的饲养和观察。现在，咱们还是用老办法，从第1纽到第12纽，按顺序向全班汇报交流饲养和观察实验情况。第1组：我们纽观察到蚯蚓的体色是暗红色的，整个身体由一节一节的体节构成，在身体前端还冇一个像指环一样的结构……第2组：我们发现蚯蚓口天钻在土壤里，晚上才出來觅食，它把人点的腐烂树叶拖进洞中，但排出來粪便却像七一样第3m：我们组还查阅了资料，知道了蚯蚓是人类的好朋友：第一，蚯蚓能钻洞松土，肥沃土壤；第二，蚯蚓体内蛋白质含量高，能吃，是我们的食物；第三，蚯蚓还能处理有机废料，是清洁工的好朋友；第四，蚯蚓还可以作养殖行业的饲料，

6、是养殖工人的好朋友……第4组：我们组观察到待小组汇报交流完毕，教师组织学牛:进行下一环节的观察。观察之询，先讣学生阅读教材第14页〜第15页的内容，使学生明确观察的口标，【议】：观察完毕，全班交流观察结果，教师及时给予评价点拨。例如，师生可做如下交流：第1组：我们发现：用放人镜观察蚯蚓的腹而，腹而不像背而那样光滑平整，那就是刚毛。教师：完全正确。那么刚毛对蚯蚓冇什么作用呢？请你们思考一下。第2组：……我们发现蚯蚓的体表是湿的，因为干净的地方不明显，把它在有细细的沙土上就会沾满细土。可是，为什么它的体表是湿的呢？为什么观察的时候还要川湿棉花轻擦它的身体呢？我们搞不清楚。教师：你们

7、提H啲问题很好！说明你们确实动了脑筋，大家要向他们学习，学习他们爱动脑筋，爱提问题的学习习惯。就2组同学提出的问题，我也提个问题，大家想想看，如果把蚯蚓长时间地放在于燥的环境中，蚯蚓会怎样呢？学生：会死掉。.教师：为什么会死掉呢？学生：长时间……嗯，可能是饿了也可能是渴了？教师：饿了，渴了怎么就会死呢？学生:教师：人家还记得“鱼儿离不开水”这句话吗？至此，教师己经•等于把答案告诉了学牛。相信学生可应用己有知识进行分析，最终得•出准确答案。［播放教学录像，继续深入分析］教师播放冇关蚯蚓生活习性和形态结构的录像资料或教学软件，以起到充分肯定学生得出的结论，进而对蚯蚓适于陆地牛活的特

8、征做进一步的分析、归纳和总结。师牛可做如下活动以突出重点、突破难点。教师：刚才第2组的同学已经给咱们总结出來蚯蚓适于陆地牛活的第1个特征，那就是:蚯蚓的体表有粘液，可以溶解空气中的氧气，进行呼吸，所以，蚯蚓没有专门的呼吸器官，借助体表进行呼吸（板书）。下面我们再來看看蚯蚓的运动。学生：它是靠刚毛运动的。学生：不对！它运动的时候一收一缩，是靠肌肉收缩而发生孀动的。学生经过观察和争论，基本可以得岀较为准确的结论。根据学牛•得出的结论，教师要进一步引屮，引导学生做更深一步的观察，最后分析、归纳总结出科学准确的结论，以培养学生的钻研知识，探究生物现象的刻苦钻研梢神。教师可以做如下引导：

9、教师：现在我们来看蚯蚓的蠕动冇什么特征。学生：当蚯蚓身体变细的时候，身体就伸长；身体变粗时就缩短。学生：缩矩以后，身体后部就移动了位置，结果发生了蠕动。教师：为什么身体能变细（或变粗）呢？学生：是因为肌肉收缩。教师：既是肌肉收缩，那么请大家看老师做一个屈肘或伸肘的动作。（教师做屈肘或伸肘动作）仅靠肌肉的收缩就能变细吗？至此，可能有少数学牛能够答出坏肌和纵肌交替收缩和舒张使蚯蚓发牛了蠕动。此时，教师应该及时给予鼓励表扬，并要求其给大家介绍自己的知识来源，以使其他学生向他学习。然后，教师用体态语