感人心者先乎情

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1、世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主

2、任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。一．“感人心者莫先乎情”班主任对学生的教育培养，集中体现一个“爱”字。我们班现有人数为52人，男生31人，女生21人，其中有3人父母离异，有两人领取政府最低生活保障金。父母亲有相当一部分没有正式稳定工作。部分学生有很强的自卑感，还有些学生缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱，面对他们我只能用爱心去开启他们的心灵之门。“感人心者莫先

3、乎情” ，以情动人，以情感人，才能使学生产生情感共鸣，才会接受启发诱导；对学生满怀热情和爱心，尽量满足学生的情感需要，才能帮助学生克服心理疾患，促进身心健康发展。如果只用简单的教育方法，只能加大学生与班主任的对立情绪，给班级工作的开展带来难度。所以，我觉得作为一个班主任要有一颗爱心、一颗真心，爱护学生，关心学生，促使他们向好的方面转化。我们班有一个女同学的父母离异，母亲远在东北，父亲靠打零工维持其父女二人的生活。这名女同学平日蓬头垢面，衣服脏旧，她所经过的地方，大家都捂着鼻子、面露难色。一天下了语文课后我坐在她的旁边，我说：

4、“老师发现你是个很聪明的而且很漂亮的女孩子，如果能每天把脸洗干净，经常洗洗头就更漂亮了。老师希望在明天看到你的变化！”第二天，我上课看到她时虽然衣服没换，但脸洗干净了，头发也看上去柔顺些，下课后我走到她面前对她笑了笑，然后我又走到她的身后重新为她整理了头发并给她扎了一个高高的马尾，当我做完这一切时她回后看着我，低低的说了一句话：“谢谢老师，张老师，我……想妈妈，你刚才像妈妈！”一刹那，我的眼泪就在眼眶里打转了，我拍拍她的头对她说：“以后有事一定要给老师说，老师希望你能成为一个坚强的小姑娘……”从那以后，她变的干净了，也开朗了

5、，每次一看到她的笑脸，我的心中就充满一阵暖意。二．“随风潜入夜，润物细无声”班主任对屡次犯错误的学生不能粗暴对待，要耐心的举事例、讲道理，我们要运用一切可以用到的时间，“见缝插针”的对学生进行教育，像“润物细无声”的春雨一样洗涤孩子的心灵，使他们心悦诚服的改正缺点。我们班有一位被大家成为“功夫小子”的男同学，他从小学习武术，在上二年级的时候就获得了全省武术比赛少儿组的亚军。这个孩子心的善良，像“梁山好汉”一样好打抱不平，他看到“不平事”就挥舞起他的小拳头，常常在班里惹出麻烦。一次，上课的预备铃响了，但班里还有一位不守纪律的男

6、生在说话，班干部制止了几次都不管用，那男生还对班干部耍横，这时，我们的“功夫小子”走到这名男生的课桌前挥拳就打向了该男生的头，后来这名男生和“功夫小子”一起被科任老师带到了我的办公室，我问“功夫小子”为什么要打人，他仰着头用坚定地目光看着我说：“他不遵守纪律!”我说：“积极参与班级管理是对的，但你的方法不对，打人是最无能的表现，只能表现出粗鲁和无理，这样只会让班内的同学逐渐的疏远你，谁也不愿意和一个靠拳头说话的人做朋友！”他听后低下了头，低声说：“老师，我错了，我今后一定要控制自己！请您监督我吧！”。接着又向那名被打的同学道

7、了歉。我又让被打的同学说了说自己的错误，他说自己是有错在先，如果能够遵守课堂纪律，就不会“挨打”了。两名同学重归于好，并且也都认识到了自己的错误。后来在竞选班干部的时候“功夫小子”当上我们班的安全委员，他发表感言：“谢谢老师，谢谢同学们的信任！是老师让我懂得真正的强者靠不是拳头而是讲理懂礼，是同学们让我懂得真正的强者靠的是与同学友好相处。”从那以后，班里如果有打架的现象，在我知道以前，“功夫小子”已经处理好了，他也会学着我处理问题的方式让打架双方各自找自己的问题，然后再分别教育，最后让双方握手言和。他成了我的一个得力的小助手

8、，我也会经常抽时间和他讲一些古代大侠的故事，但也会告诉他那些大侠做的事如果放在现在那是会触犯法律的，我们现在是法制国家，一切都有法律规范约束着人们的行为。在学校有校纪校规，做什么事都要想好了再做，千万不能冲动。我时时向他敲打着警钟，他真的变得沉稳了许多。我们班的科任老师发现了“功夫小子”的