农村小学科学实验教学地现状与对策

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1、标准文档农村小学科学实验教学的现状与对策镇沅县勐大镇中心小学谢职聪【摘要】：科学课是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科,上好科学实验课对发展小学生爱科学、学科学、用科学的能力,提高小学生的科学素养,具有十分重要的意义。随着小学科学课程改革实验的深入推进，课程实施中衍生出一些问题，本文从诸如科学教师队伍的师资情况；学校角度；学生角度；缺乏专业的实验教师和实验管理员等问题入手，发现这些问题正制约着课程目标的实现。结合自己在农村从事小学教学的经验和体会，通过认真分析，提出了解决农村小学科学实验教学存在问题的对

2、策。【关键词】　　小学科学实验教学　问题　对策　实用大全标准文档《小学科学课程标准》指出：小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。科学教育的根本任务是培养全体学生具有良好的科学素养。但科学素养的形成不仅是通过教师的知识讲解或学生机械的记忆就可以实现的，而是依赖于科学探究实践活动，让学生在参与中体验、感悟，学生只有经历观察、发现问题、实验探索或者验证的过程，通过学生的动口、动手、动脑才能促进学生科学素养慢慢地形成。而很多探究活动是要通过实验教学来实现的，因此实验教学是

3、小学科学探究活动的一个重要组成部分，对于培养学生科学素养和创新意识起着举足轻重的作用。科学实验活动有利于培养学生主动参与、探究和动手的能力，搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力，有利于提高课堂教学效果。随着中国教育改革的发展进程，为了加快学校教育的发展步伐，进一步提高教育教学质量，提高我国人口总体素质，在取得基础教育普及成果的前提下，又一次掀起了普及实验教学的大潮。然而，在我们农村小学，要真正的普及实验教学，那是一件谈何容易的事情。我在农村小学从事教学工作，真正体会到了在农村小学普及实

4、验教学的难度。由于受经济条件、区位优势等的影响，学校的实验教学是“普实”的薄弱环节。作为农村小学科学课，由于教师的课堂教学受到传统知识考试的影响，优先考虑挖掘知识的深度，拓展知识的广度，依据“科学知识”目标设计教学程序和教学活动，把来源于生活的科学知识与生活实际相剥离，使生动鲜活的科学失去了活力。下面，本人就勐大镇中心小学的科学实验教学现状，谈一下个人的看法。一、农村小学科学实验教学的现状。1、学校重视程度不够，分工不够合理。在小学教学中，把语文、数学视为主科，其它学科视为“副科”是农村小学普遍存在的现象。前

5、几年，学校把主科安排骨干、优秀教师来教，“副科”由教师兼课或由年龄偏大、担任主课又太重、太累的老教师来教。由于外出学习的机会少，他们在科学课的教学谈不上实用大全标准文档“以学生为主体”、“探究教学”、“合作学习”、“高效课堂”等等教育思想、教育理念、教学方法的运用，只是在课本上划划题，把标准答案给学生记下来，死记硬背，以便在考试中考个高分就行。对实验教学更不用谈了。近两年来，由于科学纳入了县级统测，学校才对科学学科引起重视。但是，好多教师刚由原来的语文教学或数学教学转上或兼上科学，教学经验不足。勐大镇中心小学

6、有16个教学班开设科学课，有6名教师同时分上两个不同年级的两个班，占60％；其余4名，兼上其他班的思想品德或美术，占40％；他们要备两个年级的课、要写两个年级的教案、要改两个年级的作业、要准备两个年级的实验…他们做什么都得做双份，他们还要兼上一些低年级的音乐、美术、活动等的教学，任务重，压力大，精力有限，有时真的分身乏术，哪里还顾及实验的质量或根本来不及做实验。2、师资力量薄弱，老龄化日趋严重。实用大全标准文档这种现象，目前在我国许多地区普遍存在着，是一个不容忽视的问题。勐大镇位于县城边缘，是大中专毕业生想进

7、城工作而进不了城后的首选乡镇之一，距县城70公里，师资力量明显好于偏远乡镇。勐大镇中心小学教师共86名，其中担任科学教学的教师10名。从学历上看：第一学历为中师毕业的8人，占80％，其他2人为民师进修、转正的教师；从年龄上看：35岁以上的有8人，占80％；30岁以下的只有1人，占10％。从教学时间上看：担任科学教学工作4年以上的只有3人，占外30％。70％的教师刚步入科学的殿堂。所以对科学课这门科学性很强的学科，知识匮乏，教学方式老化，对教学仪器不熟悉，有点说不出名称、不知道用途、更不会使用，实验教学开展不起

8、来也就不足为怪了。近几年来，由于种种原因，许多教育系列的大中专毕业生很难到农村任教，照此下去，农村小学科学教师老龄化将日趋严重。3、教师重视不够，科学素质偏低。小学科学教师是课程的实施者、组织者，是学生学习的示范者。教师的教学热情，教师的教学水平，对学生有重大的影响。教师专业来源复杂，因各种原因不能全身心投入教学，直接影响着学生对科学学习的兴趣和效果。教师缺乏积极性。受人员编制，教育工作分工过细、教