对幼儿园集体教学活动中教师提问的观察研究

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1、对幼儿园集体教学活动中教师提问的观察研究教师提问是指教师依据特定的活动目标，根据相关的活动内容，设置一定的疑问情境进行教学问答的一种活动组织形式。[1]提问是集体教学活动的核心，日本著名教育家斋滕喜博甚至认为，提问是“教学的生命，”“提问提得好即教得好。”[2]不合理的提问会抑制幼儿思维的积极性与创造性，降低教学的有效性。教师应当关注并精心设计集体教学活动中的提问，以最大限度地保障教学质量。 　　一、幼儿园集体教学中教师提问的现状 　　笔者对长沙市某幼儿园组织的9个集体教学活动中教师的提问和幼儿的反应进行了观察，发现幼儿教师在提问中存

2、在如下突出问题： 　　(一)数量多，但质量低 　　在笔者观察到的教学活动中，教师每次活动至少要提问25次，最多一次高达42次，平均每次活动提问的次数多达32次。高密度的提问已经成为目前幼儿园活动组织中的重要特点。但这些提问的质量都不高，往往是幼儿都懂的要问，幼儿不懂的教师不问;一看就明白的多问，无需解释的还问。例如，有位教师在科学活动“认识长颈鹿”中是这样提问的： 　　教师：小朋友，你们去过动物园吗?幼儿：去过。教师：动物园好不好玩呀?幼儿：好玩。教师：动物园里都有些什么动物呀?幼儿1：大象。教师：还有吗?幼儿2：老虎。教师：还有什么

3、?幼儿3：孔雀。教师：还有没有?幼儿4：猴子。教师：有一种动物脖子很长，它是什么?幼儿5：仙鹤。幼儿6：长颈鹿。教师迅速捕捉：对，就是长颈鹿。然后呈现挂图，接着问：请小朋友说一说长颈鹿长得什么样?头上有什么?身体上面有什么?身体下面有什么?身体后面有什么?它喜欢吃什么?它的生活环境是什么样的? 　　如此高的提问频率与程式化的提问方式不仅显得冗长累赘，而且限制了幼儿思维活动的空间，剥夺了他们发现、体验的机会，他们只能亦步亦趋地跟在教师的后面。另外，在活动中，教师习惯以“对不对”“好不好”“是不是”等方式发问，幼儿无需任何思考，就可以机械

4、地用“对”“好”“是”等来对付。这样的提问无法对幼儿的思维构成挑战，容易流于形式。 　　(二)幼儿应答机会分布不均，存在不公平 　　笔者在观察中发现，发展水平较好的幼儿被要求答问的机会最多，中等水平的幼儿次之，发展较缓慢的幼儿最少，即教师提问后喜欢请“能干”的幼儿回答，一个活动中有些幼儿获得了5~6次回答问题的机会，而30%以上的幼儿一次机会也没有。由此可见，教师普遍较多地关注发展较好的幼儿。 　　如在大班的谈话活动“动画片里的人物”中，小朋友们讲到动画片都很兴奋，老师提了一系列问题，小朋友回答得也很积极。但笔者发现有几个小朋友自始至

5、终都没有举手，于是走过去，听见他们在讨论“奥特曼”，非常投入。等到活动结束后，笔者问他们为什么不举手，有个小朋友说：“不想说。”另外一个小朋友说：“老师喜欢叫×××回答问题。”还有一个小朋友说：“我每次举手，老师都不会叫我。” 　　由于答问机会的不平等，致使一部分幼儿丧失了信心，或宁愿游离在教学活动之外，成为“边缘人”。这种提问产生的负面效果值得教师警惕。 　　(三)封闭式问题居多，开放式问题少 　　封闭式问题要求朝某个特定的方向去思考，只有一个或者几个固定的标准答案，而开放式问题没有明确的、固定的标准答案，能够给提问对象以更多的思维

6、空间。[3]笔者在观察中看到的情况是，教师偏向于提封闭式问题，而较少提开放式问题(如图1所示)。请看如下案例： 　　 　　在中班语言诗歌创编活动“风和云彩”中，老师问：“为什么云会动?”一个幼儿说：“因为我在动。”教师说：“还有不同的回答吗?”又有一个幼儿说：“因为这是动画。”教师说：“还有不同的想法吗?”幼儿说：“我动，云也动。”很多幼儿开始加入讨论，究竟是风在动还是“我”在动。教师只好叫幼儿坐好，终于有个幼儿说：“是风吹动的。”教师欣喜地说：“我同意这个小朋友的说法，是风吹得云在动。” 　　在活动结束后，笔者问教师，既然幼儿对“云

7、为什么动”这么有兴趣，为何不让幼儿探索下去呢?教师的回答是：“我也想这样做，但是如果原计划不能完成，活动就不完整了，只好放弃。我的目标不是讨论云为什么会动，讨论时间太长的话就跑题了”。 　　由此可见，在教学活动中即便提问这么多，幼儿依旧是灌输的对象。他们的兴趣得不到发展，需要得不到尊重;他们的感受不被教师关照，观点也不被教师接纳。教师的启发和诱导都是在封闭的控制系统内进行的，塑造的是幼儿标准化的行为和反应。 　　(四)教师给予的待答时间太短，不利于幼儿思考 　　有的教师提问之后，留给幼儿思考的时间很短(一般是1秒种左右)，回答问题的幼

8、儿要么茫然不知所措，要么答非所问。这不仅没有发挥提问激发思考的作用，而且容易挫伤幼儿的积极性和自信心。 　　在大班音乐活动“小老鼠爬楼梯”中，教师和小朋友戴着小老鼠的头饰来到已经创设好的环境。教师：“今天，我们来到了一个