创新能力培养文献综述

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1、我国大学生创新能力培养与其对经济发展影响的研究摘要：二十一世纪的今天是一个以科学技术为第一生产力的大世，其中创新能力更是其中的重头戏，一个国家如果如果有了足够强的创新能力他就能长盛不衰不断发展进步，如果没有创新能力那就只能固步自封，走向灭亡。大学生作为时代的精英，他们的创新能力如何更是受到了政府的高度重视，如何提高大学生创新能力成为了各国关注的问题。本文对国内外一些学者对大学生创新能力培养的研究作了简要综述，并对大学生创新能力的培养与其对经济发展产生的影响做出了一些个人分析。关键字：创新能力大学生培养经济发展影响21世纪是知识经济的世纪,知识经济需要

2、一批具有高素质的创新型人才。高校是培养高素质人才的主要摇篮。当代大学生,正处于改革发展的关键时期。2006年,胡锦涛总书记明确指示:全党全国各族人民要统一思想、坚定信心、奋发努力、扎实苦干,坚持走中国特色自主创新道路,以只争朝夕的精神为建设创新型国家而努力奋斗!（周笑妮等，2010）他们能力的强弱,将影响着未来社会的发展。因此,我国的高等学校教育要注重培养大学生的创新能力,要把他们培养成为创新型人才。这些人才不仅要有爱国主义精神、集体主义精神、正确的人生观与价值观,还要有健康的身体和健康的心理,并且具有独立解决问题的能力和合作的意识;除此之外,还要有

3、一定的感受美和创造美的能力。最为重要的,是要具有创新的意识和创新能力。（王丽萍，2008）一、大学生创新能力培养与其对经济发展影响的理论基础创新能力的内涵：目前国内外关于创新能力内涵的解释有很多我简要选取了这三种：第一种观点以张宝臣等为代表,认为创新能力是个体运用一切已知信息,包括已有的知识和经验等,产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力。它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分,核心是创新思维（张宝臣，2004）。第二种观点以安江英等为代表,她认为创新能力表现为两个相互关联的部分,一部分是对已有知识的获取、改组和运用;另一部分是对新思想

4、、新技术、新产品的研究与发明（安江英，2006）。第三种观点从创新能力应具备的知识结构着手,认为创新能力应具备的知识结构包括基础知识、专业知识、工具性知识以及综合性知识四类。（BurtonR.Clark，1993）二、大学生创新能力发展的影响因素1.标准化思维传统的标准化思维是影响大学生创新能力培养的痼症,从高考的标准化训练到考研命题的标准化引导,从中学教师的“刻板”讲解到大学教师的“规范”说教,满脑子的标准化答案,使学生固步自封,思想越来越趋同,想象力越来越枯萎,创造力被抹杀。知识传授的僵化成了思维标准化的罪魁祸首。思维标准化对学生的独立思考有三种

5、破坏作用,(1)功能固着,把某种对象的功能作用或用途看成是固定不变的,它是思维缺乏灵活性、独创性的突出表现。(2)权威迷信,学生绝对相信所学过的知识,全无批判意识,导致思想的僵化和禁锢。(3)思维惰性,学生不愿也不善于对学习内容进行深入思考,形成了思维惰性。应试教育的实施,加剧了思维标准化情形的发生,传统的“师德尊严”趋同斥异弱化了学生人格。近几年,各高校在培养大学生创新思想、创新精神方面做了些有益工作,但由于缺乏必要的创新思维训练和有效的方法引导,没有使学生真正摆脱“标准化思维”的影响和束缚。（焦德杰，2007）2.师资力量保障相对薄弱大学教师的创

6、新素质不高直接影响大学生创新能力的培养大学教师的素质水平决定着大学素质教育能否贯彻落实。大学生创新意识、创新能力的培养很大程度上取决于大学教师素质的高低。从目前教师队伍的整体来看,在教育思想方面仍然是旧的传统教育观念占主导地位,还不能适应现代教育培养创造性人才的需要。大多数教师以传统的课堂讲授为主的单向的知识传递模式,造成学生总是被动地接受老师传授的知识,自由想象、自由研究空间少,这些均不利于启迪学生的创造性思维。（李芹，2011）3.创新能力培养物质投入不足培养创造性人才,需要良好的物质基础的支撑。对教师的培训提高、增加图书资料、改善教学实验设备加

7、强实践性教学环节、改善教师、学生的工作学习生活环境等都需要有资金的投入,而目前各级各类高校在这方面的资金投入力度还远远赶不上形势的发展。（Lundberg,ToddC.，2012）三、大学生创新能力培养的途径1.转变思维定势，培养创新思维所谓创新思维，就是具有不断探索创新的兴趣，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，勤于思考，善于发现并提出问题。思维方式、思维水平是影响创新能力的核心因素。而教育的承袭传统、按部就班、因循守旧，抹煞了学生创新的本性，压抑了学生的学习热大学生创新能力培养策略探索热情，造就了学生的思维定势。因此，要培养学生的创新能力，首先必须转

8、变其陈旧的思维模式，打破条条框框，培养独立自由、求新求变的创新性思维，如发散思维、求异思维、直觉思维、非理性