五年级《倒数》教学设计

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1、《倒数》教学设计王集学校：朱世光教材分析：这节内容是学习了分数乘法计算的基础上安排的，是学习分数除法的一个重要概念。教材首先列举了6道乘积是1的乘法算式，让学生通过计算直接感受这组算式的积的特点，引出倒数的概念。根据倒数的概念，求一个数的倒数。学情分析：学生在理解倒数的概念时，对“互为”一词会感到有一些难以理解，可以联系学生和同桌的关系来理解，强调倒数的相互依存性。在教学乘积是1时，学生可能只关注1，教学时要创设必要的情景，让学生易于接受。教学目标：知识技能：在计算、比较、观察的过程中发现倒数的特征并理解倒数的概念。掌握求一个数的倒数的方

2、法。过程与方法：经历倒数的发现过程，理解倒数的意义。情感态度价值观：在教学活动中，培养学生独立学习的能力和习惯。教学重点：理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。教学难点：理解倒数的互相依存性。教学准备：多媒体课件教学过程、（一)激趣导入1、师：中国的文字是从图画演变而来的，与世界上许多民族文字都不同，它很古老，结构优美，字体具有艺术性，很神奇，不仅仅这样，而且它还非常有趣，比如：吞——吴，杏——呆，在我们数学中也有这的数字，比如：，你能举出这样的例子吗？2、学生举例。3、师：像这样把分数的分子分母上下颠倒之后，就变成了另一个数，你能根

3、据这种特性给这些上下颠倒的数起个名字吗？（倒数）。今天，我们一起研究倒数。板书课题：倒数（二）探究新知1、什么是倒数、出示算式（课件呈现）、师：观察这些算式，你有什么发现。生1:算式左边的两个乘数的分子分母互相颠倒。生2：我发现这些算式的乘积都是1.师：你能根据这些特征给“倒数”下个定义吗？生1：分子分母互相颠倒的两个数互为倒数。生2：乘积是1的两个数互为倒数。师：对，“乘积是1的两个数互为倒数”并板书“乘积是1的两个数互为倒数”。你认为这句话的关键词是什么？生1：“乘积是1”，“互为”。师：你是如何理解这两个词的？生1：必须乘积是1的两

4、个数才互为倒数，商为1，和为1，差为1都不行。生2：“互为”的意思是相互的，如：你的同桌是小军，小军是你同桌；你们两个就互为同桌。比如：是的倒数，是的倒数，与互为倒数。2、借助面积为“1”的长方形的长和宽理解倒数长15宽1面积学生独立完成表格，提问：长和宽相乘面积都是多少？你还能继续写出符合条件的长和宽吗？师小结：长和宽互为倒数，不管长方形的形状如何变化，面积都是13、多媒体出示：下面四个长方形的面积都是1，请你填一填。121（1）（）（1）（）3（）（）0.4你发现了什么？适时点拨：1的倒数是1；如何求一个数的倒数呢？学生分组讨论；汇报

5、交流。4、探讨：0有倒数吗？师：0有倒数吗？它会不会和1一样，它的倒数是0吗？学生交流讨论：集体汇报交流：生1：我认为0和1一样，它们都是整数，所以0的倒数应该是0.生2：我觉得你说的不对，0和1虽然都是整数，但1可以看作，而0不能看作，因为0不能做分母。生3：我觉得不对，0乘任何数都得0，不可能写出与0相乘得1的算式。学生讨论后得出结论：板书：0没有倒数（三）课堂练习：1、利用倒数的意义辨析：（1）与是倒数（）（2）得数是1的两个数互为倒数。（）　　　（3）是倒数。（）（4）0的倒数是0.（）2、完成“练一练”1、2题学生独立完成，集体

6、订正，交流方法。3、完成“练一练”第3题指名说一说自己怎么想的，其他学生补充。（四）课堂总结　师：这节课你学到了什么？有什么收获和感想？板书设计倒数乘积是1的两个数互为倒数1的倒数是10没有倒数达标测试：1、填空:（1）（）的两个数互为倒数。（2）1的倒数是（），（）没有倒数。（3）一个数与相乘得1，这个数是（）。（4）最大两位数的倒数是（）。2、在括号里填写下面各数的倒数（）（）4（）7（）0.8（）1.1（）