以多彩的活动--规范低年级学生的课间行为

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1、作为-年级的班主任，面对活泼好动的孩子，我希望他们能养成这样的课间好习惯：随着下课铃的晌起，孩子们能冇秩序地准备好下节课的学习用品，习惯性地整理好桌凳，检查自己周I制的地面上冇无废纸，然后能排若队去小便，Z后能和小伙伴一起玩放松身心的各种有趣的游戏。短暂的课间I-分钟做到有序、有趣、有益。孩子就是孩了，他们精力旺盛、生性好动,课间喜欢追跑打闹。尤其是低年级的孩子，不知深浅、不知轻重地与同伴戏闹，极易让这些处于兴奋状态的孩了发牛相互撞击或磕碰事件，给班主任和家长带來一定的麻烦。工作中也发牛过因孩子之间的磕碰造成家长与

2、家长、学校和家长之间的不愉快。当下，安全工作已成为家长、学校和社会关注的焦点。校园安全让每一位教师特别是班主任产生如履薄冰的感觉。为了防患于未然，减少学生在校园内的安全啡件，抓课间十分钟的学生管理就显得至关朿要。针对我班的学生悄况，我采取了以下方式：一、采用新颖有趣的方式对学主进行安全数克1•充分利用班会课，对学牛进行安全教冇严重对一年级的小孩子，我題欢采用摆事实或看视频的方式让他们感受安全事件。如发现学牛在课间疯闹现象.我就会这样跟他们摆事实：利用晨夕会时间，我无比紧张地告诉孩子们，昨夭课间操X班有位同学在上厕所

3、的吋候不慢慢走路，而是闷着头往里冲。结杲跟个往外冲的大哥哥撞在一起,当场个头被擾破了，一个的牙被碰掉了一半,现在还都在阪院里治疗!如果是你，你会感觉怎么样？爸爸妈妈乂会是什么样子?我们应该怎么做才能避开这样的申情发生呢?在游实的描述中我故恿用夸张的口气來突出个人的疼痛、父母的紧张和因此给家庭带來的麻烦，让学牛明白不好好走路有多可怕，教育学生一定要增强安全意识,学会保护好自己。2.利用''每日捉醒栏"，随时提旌孩子注意安全不是低年级孩子容易犯错。论文格式范文因为老师讲得少,而是有的孩子真的很容易忘事。他们--般短时记

4、忆强,遗忘得很映。于是，我在''每日提醒栏"上,把需要提醒的爭编成顺口溜写上，学生也容易记住。如：下课了。经常冇学生课间疯闹，我写道：''不打架，不乱跑，争做文明小宝宝。"看到有些学生乱带零食、乱扔纸們，我又写道：''不带零食,讲好卫生。见纸就捡，保护环境。"过一段时间，冇的同学放松了对自己的要求，出现骂人等不文明的行为，针对这种情况，我写道：''文明游戏，坚持到底俨每日提醒栏"成为我班另一道美丽风駅。创设了安全教育的新平台。3•加强正面引导,避开负面强化如：我经常表扬班里的一些同学：''瞧某某某，走起路來真端庄，

5、不乱跑，不疯闹，像个可爱的小公主。老师就喜欢这种类型的好孩子。"这样一来，所有的女生们下课都尽最学她的样子，目的是想让老师也克欢她；表扬男生的时候，就说''睢；人家谁谁谁，上刪所还知道排着队走，貞•像一群守秩序的小士兵。"谁是小公主?谁愿做小士兵?让学牛举手表态。有这种积极心理的孩子就口头奖励或者小红花奖励，做到了再加大奖励力度。通过这样一些看得见、感受得到的形式，把-些具体的做法和要求潜移默化地渗透到核子们的一举一动，使他们在不断强化中，慢慢拥有自我约束力，就终形成好习惯。二、抓住课间师生共乐的机会进行行为习惯培

6、养1.师生共乐。发现安全隐患只要是我的课，下课后我总愿意和孩子们多待一会儿，看到他们玩游戏，我也愿意参与其中，告诉孩子们哪些游戏可以做，哪些游戏具有危险性，尽量不去做。在和孩了们-•起游戏的过程中，我还会不时地对他们进行数亘，如小伙伴之间如何因结友爱、互尊互止；游戏当中同伴身上哪些部分要避开发生碰撞、哪些动作加用在同伴身上；遇到小伙伴不小心碰着你，如何处理、怎样道谦?冇时还能发现冇的孩子在游戏过程中出现骂人或野蛮行为，我都能抓住机会对他们进行现场教育。2.知识变游戏，发明新玩法通过仔细观察一年级学生的课间活动，我发

7、现低年级学生课间玩的游戏各式各样，除了跳绳、丢手娟等有趣的游戏外。还有一部分同学假装自己是武士，以手做刀或枪，对看同伴乂挥乂砍；或者玩警察抓小偷，在整个走廊、校园里乱跑；或者蹲在一•起打圆卡•抓的手上黑乎乎的，上课铃响了，还在为几张卡争得顽红耳赤，更别说做好下一节课的准备了;还有一些调皮的孩了把纸撕成很小的碎片，玩天女散花游戏等。后几种类型的游戏不仅存在安全隐.恵，而FL时间久了会让学生养成不讲卫生和不注意保护环境的不良习惯。■>不可1.班长负责制我们班规定，课间出了什么事情先门己解决，自己解决不了的找班长，班长

8、解决不了的再找班主任。班主任每时每刻观察到同学们的课间表现，但班干部却时时和学生们在一起。利用这一有利条件，充分发挥班干部的能动作用,放手让他们管理,是老师摆脱琐事的_个有效的策略毕业论文。我们班每天都右_个值勤班长，是同学们选出來自己最服代的学生。很影小事，不用老师出面，他们祁能处理。班主任不在时他们完全可以行使代理班主任的权利。为了提高班长的管理水平,我