论文（崔西红）12

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1、拓展课外培养习惯双管齐下提高语文素质龙廷镇中心小学崔西红6拓展课外培养习惯双管齐下提高语文素质在语文教学中实施素质教育，教师必须确立大语文的教学观，优化语文教学的全过程，既使课堂教学真正成为学生自主学习语言、积累语言的天地，又使学生的语文学习向课堂以外努力延伸，形成良好的语文学习习惯，真正让学生得法于课内，收益于课外，不断提高语文素质。一、将语文学习努力向课外延伸长期以来，每册语文书，几乎成了学生一学期全部的语文学习内容。这样，既封闭了学生的语言接触面，又限制了学生语文学习的空间。语文教师，要有意识

2、地利用语文课本，引导学生由精读到博览，由课内到课外结合,拓宽阅读面。1、课前扩展学习。就是引导学生在学习课文之前，围绕课文内容，查找相关的资料，搞好课前预习。这样，既可以增大信息量，帮助学生加深对课文内容的认识，又可以增大信息量，帮助学生加深对课文的理解。又可使学生在阅读、加工、整理资料的过程中参与了阅读实践活动，可谓一箭双雕。例如，《小6摄影师》一课，由于课文内容离学生的生活实际较远，学生既不了解时代背景，也不了解高尔基的生活情况，教师就叫学生在课前查找资料，整理成资料卡。学生阅读了有关资料，了解

3、了高尔基的童年生活，甚至读了他的著名作品后，在课上学习时，就很容易理解课文中为什么写小男孩要扔纸团，为什么高尔基会那么忙，就连受记者采访都不行。这样，课内外阅读相互补充，以课文内容激发起学生课外语文学习的兴趣，可有效的调动学生参与语文学习全过程的积极性。2、课后延伸学习。学生在学习了课文，理解了内容之后，应该说，语文学习并没有结束。他们除了要对课文语言进行积累、运用以外，延伸性地阅读有关资料，参与语言实践仍然是语文学习的内容。例如，学习《鸟的天堂》一课之前，学生阅读了有关资料，了解了榕树生长的知识和

4、课文所写的榕树的情况，教师在学生学习课文之后又抓住时机设问：关于这棵树，你们还想了解什么？这时，学生思维活跃，有的说，我想了解这棵已生活了五百多年的古树，目前所处的环境是否受到污染；有的说，我想知道这么大年纪的树目前全国共有多少棵……这时，教师相机诱导：你们的这些问题，可以通过进一步的课外阅读找到答案。教师把语文课的结尾作为起点，引导学生参与延伸性的语文学习，拓宽了渠道，使课内与课外真正结合起来。63、语言鉴赏学习。作为语文教师，抓住教学内容，引导学生鉴赏名家名作，是让学生参与语文学习全过程的又一途

5、径。（1）抓住课文内容，阅读其他作家所写的同样内容，进行比较性鉴赏。例如：学习杜甫的《江畔步寻花》，引导学生阅读写春天的景象的名句名篇；叶绍翁的《游园不值》、贺知章的《咏柳》、郑振铎的《燕子》等，由于有相同点，学生由阅读一篇到阅读多篇，从不同角度了解同一景物的描绘方法，这对发展学生语言、积累语言都很有好处。（2）抓住文章作者，阅读他的作品。像李白、杜甫等著名诗人的千古绝唱，学生若能多背几首，多么有益。（3）抓住课文节选的内容，引导学生通读原作。例如，在讲了《草船借箭》后，让学生通读《三国演义》，使学

6、生不仅了解了整个三国时代封建统治之间的矛盾和斗争，了解古代政治、军事方面的知识，而且会被书中所刻画的生动的人物，曲折感人的情节所吸引，增强课外阅读兴趣。二、培养学生形成良好的语文学习习惯俗话说：“积千累万不如有个好习惯”习惯是在长期生活中逐渐养成的，对学习、工作和生活有着重要的影响。就语文教学来说，必须特别加强如下几种良好学习习惯的养成教育。1、勤用工具书的习惯。工具书是学习的拐杖。学生借助工具书就能自行解决许多学习上的疑难，从而提高自学的效果。小学生学习语文重要的工具书是字典，小语二至六年级课本每

7、册均安排查字典的习题，让学生熟练掌握查字典的方法。教师应要求学生课前预习或课外阅读时，凡遇到读音或意义不明白的字词务必翻阅字典。久而久之，学生形成查字典的习惯，从而大大提高了识字量、解词的准确性和阅读效果。2、勤做笔记的习惯。古人云：“不动笔墨不读书。”阅读时圈圈点点划划，可以促使深入思考，扎实掌握阅读内容。教师通过检查学生笔记，可以6反馈学生对教材的理解程度。学生的读书笔记可灵活多样，可写课前笔记、课堂笔记、课后笔记，也可写问题录、资料录、感想录等。学生做读书笔记，教师应授之以法并坚持长期训练，才

8、能促其养成习惯。3、善于质疑的习惯。孔子曰：“学而不思则罔”。学习贵在有疑，有了疑问才会促使深入思考，才会获得新认识。从某种意义上说，提出一个问题比解决一个问题更重要。在教学过程中要多鼓励、引导学生质疑，特别注意以下几点：①引导学生在寻常的语句中提出较深刻的问题；②引导学生根据学习目标质疑，切忌漫无边际地提问题；③当学生提出怪题时，要注意引导去探索，涌打击其积极性，熄灭其智慧的火花。4、勤于讨论的习惯。学生在学习过程中展开讨论，有利于集思广益，交流学法，养成严谨治学的