化学吴立宏老师论文

《化学吴立宏老师论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、挖掘教材内容培养学生能力潔水县第二中学吴立宏摘要：利用教材资源，文字、图片、图表.实验等激发学生兴趣,培养学生多方面能力。关键词：教材图片图表实验自学能力阅读能力语言表达能力分析概括能力观察能力自主探究能力义务教育初中化学教材体现了教学大纲的精神和要求，吸收了国内外先进的教育思想，注入了先进的教育经验和教育理论，教材内容编排科学合理，重视学生的智力开发和能力培养。作为一线教师，我们应善于挖掘教材内容，培养学生各方面能力，全面提高学生素质。下面把本人教学屮的点滴体会与同行们分享。一、利用教材中浅显

2、内容，提高学生自学、阅读、分析概括能力,激发学生的兴趣。教材中有相当一部分内容，文字表述生动活泼，通俗易懂，学生在已有知识基础上可以自己学懂，对于这一类型的内容,采用以自学为主，阅读、讨论、演讲相结合的方法，例如，在讲授第六单元课题一《金刚石、石墨和C60》时，教师事先编制口学提纲，提出相关问题，指导学生阅读课本内容，教材屮精美插图一下子吸引了学生的眼球，学生兴趣盎然地阅读着课本内容，很快学生读完教材,并饶有兴致的讨论着捉纲中的问题，这时，教师可让学生回答提纲中的问题，很快本节内容轻松地被学生掌

3、握。课本屮其他通俗易懂的内容，也可由学生自学，教师有针对性的点拨、讲解，学生演讲、小结。教材中编入的“资料”、“化学技术社会”、“拓展性课题”等内容，语言叙述丰富有趣，学生愿读易懂，这些内容也可让学生通过口己阅读或上网查阅资料，写成小论文，课堂上小组交流。通过这种方法培养学生形成良好的读书习惯，捉高自学能力、阅读分析等多方面能力。二、利用教材中图表、图片资料培养学生观察能力、语言表达能力、发散思维能力与创新意识。例如，在讲《原子的构成》这一课题时，由于微观知识比较抽象，在激发学生丰富想象力的同时

4、，借助课木图4—1,让学生观察思考，该图片所提示给我们的信息，学生观察后，说出以下信息：(1)原子很小(2)原子真实存在(3)原子由原子核、电子构成(4)电子是运动的(5)原子核带正电，电子带负电(6)原子内有很大空间(7)原子对外不显电性•这多条信息的提出，学生是经过认真观察和思考的，这样就锻炼了学生的读图能力、观察思考能力，总结归纳能力，也锻炼了解答信息题的能力，这样在解题时，就能读懂包含在题冃中的各种信息，学会推敲题意，整理分析出能解题的“信息”逐步提高审题能力，分析问题、解决问题的能力，

5、也锻炼了学生思维的敏捷性与多元性。三、利用教材中演示实验、活动与探究等实验素材培养学生的科学素养。实验教学是化学教学最成功的教学手段。让学生自己动手做实验则是培养学生能力的最有效的途径。为了更有效地加强实验教学，我把教材规定的实验做了如下的改进和变通。(一)演示实验本来是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验，在初学时,这种演示实验必须市教师亲手去做，它对于以后的学生实验有着示范的作用。到了一定阶段，在学生们做了几个分组实验之后，就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。初三

6、学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。一些学生在前面做实验，卜'面的同学也仿佛自己在做实验，全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教与学融为一体。动手做实验的学生由于是在全体同学面前做实验，注意力特别集中,收效特别好。这不仅创造和培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、心细、勇于表现的良好品质。(二)将演示实验改为边讲边实验。一些演示实验的现象不明显，可见度较差，尽管操作简单，但如果由教师在前面做，学生们在下面观察，

7、效果就会很不好。而把它改成边讲边实验,效果就很显著，由不受学生欢迎到很受学生欢迎。(三)激发学习者的主观能动作用，将教材规定的某些演示实验或学生实验，改为实验设计或实验习题，让学生根据实验要求自己提出实施方案，以提高其创造性思维的能力。例如，在讲《质量守恒定律》时，实验【5・1】盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定时，先由教师边讲边实验，再由学生说出观察到的现象，分析得出结论，然后由学生讨论得出实验改进方案，学生们热烈讨论后，提出要想实验成功，必须在密闭条件下进行：把课本实验屮的烧杯改为锥形瓶，瓶

8、口绑上气球，在气球中放碳酸钠粉末，在锥形瓶里放盐酸，称量质量，然后将碳酸钠与盐酸混合反应后再称量质量。我高兴地称赞他们的方案，并让学生亲自动手实验，学生们热情高涨，做实验的同学认真细致，观察的同学神情专注，还不时提醒做实验的同学，注意什么问题，整个课堂一片严谨求实的气氛。这样，通过实验教学培养锻炼了学生的创造性思维能力，自主探究能力和严谨细致、敢于创新的科学精神。新教材中还有很多可挖掘的教学资源，我们广大教师应善于发挥教材优势，创造性地使用教材内容，调动学生的学习积极性，使学生发现化学之美，化学