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1、班级文化建设——班集体建设的新探索发布时间:2014-03-18面对新世纪的挑战,学校德育极须深化改革,探索新路。北郊高级中学构建中学班级文化,创立班级文化陶冶的德育模式即是对现代德育的一项有益探索,也是新形势下班集体建设的新模式。班级文化建设以创造主体性教育环境,促进学生自我发展为目标,以丰富多彩的班级文化活动为载体,唤起学生主动参与,鼓励学生展示个性,激发学生的创造能力。在班级文艺化潜移默化的陶冶中,学生逐渐形成了班级共同的良好的价值取向、审美情趣和行为方式,并内化为个性品质,健康地成长。一、理论基础1、班级文化建设是新时代下学生人格培养的需要。从教
2、育学的角度看,教育作为培养人的社会现象,是随着人类社会产生、发展的。教育目的是社会决定的,它反映了社会对培养人的基本要求。从我国教育的发展来看,在教育观上经过了几个转变:最初是注意考分,强调记忆的应试教育;以后认识到知识比考分重要,于是进入注重知识转变,强调感知的知识教育;再以后又认识到智慧比知识更重要,于是提出“发展智力,培养能力”、“加强基础,发展特长”等口号,进入了强调思维的智能教育,最近又提出了“创新是民族的灵魂”,强调要培养学生的创新精神和实践能力。教育观的逐步转变,使人们越來越清楚地认识到,完美的个性或人格要比智慧和能力更重要,智慧和能力只有
3、与良好的人格相结合,才会成为一个“完美”的人,才能适应新吋代的需要。2、是学校文化建设的需耍从文化的角度靠,文化,广义指人类在社会实践过程中所获得的物质、精神的生产能力和创造的物质、精神财富的综合。狭义指精神生产能力和精神产品,包括一切社会意识形成:自然科学、技术科学、社会意识形态。文化对人的影响是潜在的,但它即实实在在的、无吋无刻不在发生作用。文化,是人自身力量的外化,是人在自然界中的对象性存在的验证,是自然的文化。文化的作用就是文化在外化时对人的反作用。这种文化作用对人的进一步发展产生了新的动力和源泉。班级文化是我们在教育与文化之间找到的一个结合点,
4、是各班同学共同创造的,它理所当然地又反作用于学生,影响着他们学习和生活的方方面面。二、具体做法1、班级文化建设的运行结构:•确立主导因素:应体现主导价值观,蕴含有主导品德因素的文化。•切合班级特点:对教师而言,能发挥自身知识、能力和特长的优势;对学生而言,要考虑他们的实际情况、身心发展特点及兴趣爱好。•便于切入操作:应结合班级的特点和优势,具体且简洁。•突出理性先导:应使全体成员都能了解其中蕴含的品德因素,认识拥有它的价值,有利于将來在活动中保持目的的意识和认知的协调。2、制定班级文化建设目标•从时间延续看,目标应体现分层递进、由浅入深的特点。•从空间结
5、构看,冃标应体现出以文化特色为核心,不断向外辐射的特点。3、设计团体活动,作好充分准备4、开展团体活动,构建物理氛围•教室布置:让无声的事物发散出特定的文化气息渗透到学生的感官里。•设计班级标志:设计、创作班徽、班歌,体现班级的特色和行为目标。•制定班级制度:围绕木班的文化特点,制定相应的班纪班规。5、开展团体活动,营造心理氛围•纵向:由简单、浅显的活动逐步过度到繁复、寓意深刻的活动、符合学生身心发展的渐进过程。•横向:团体活动应有丰富多样的形式和内容。学生自己设计、策划、组织的新颖别致、生动活泼的活动,有利于具有凝聚力的团体氛围逐渐形成。6、反馈、评价
6、与深化•反馈:教师应能对班级文化建设进程清醒的把握、全面的了解,以便更好地把握方向,及时解决问题。•评价:班级文化建设到达一定的阶段后,进行客观的评价,不仅是必要的,而且是必须的。这种评价应师生共同进行。•深化:在取得阶段性成果后,要进一步构想未来,设计未来,一步一个脚印,把班级文化建设达到更高的境界。三、工作实效1、促进了学生全面和谐发展。在班级文化屮,学生作为道德的主体而积极参与,通过实践体验,完善和发展了自我。班级文化对环境、信息、课程、吋空等因素进行整合,以充满文化气息又为学生喜闻乐见的活动为载体,深深地吸引着青年学生主动参与。班徽的设计、班歌的
7、谱写,集音乐、美术、动脑、动手为一体,读报评报,熔语文训练、社会信息、审美、思辨为一炉;“模拟拍卖会”借经济运作形式体现学生的价值取向,学习竞争和选择,“体育快车道”展示个性特长,弘扬体育精神……在班级文化建设中,素质教育由抽象的概念,变为形象生动的活动,形成德智体美劳诸育的和谐影响,学生在一种没有感到“在接受教育”的氛围中学到了知识、受到了教育,得到了个性的发展和道德的提升。从这个意义上,我们可以说班级文化又是一个很大的“学习场”。它在活动的开放状态下为学生打开一扇扇学习的窗口,激励学生充满自信地向知识领域,向社会生活去学习,去发现,去追求。班级文化活
8、动开阔了学生的视野,拓展了学生的思维,激起学生强烈的求知欲望,促使他们更努力更认
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