《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案设计

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1、实用标准文档 课题古诗两首 学科语 文年级四年级学情分析借助古诗文这一教学平台，通过“读”“想”“议”“画”“唱”“写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，从而突显学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。 教学目标(含重、难点)教学目标1．认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”“浥”等词语的丰富内涵。2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。3．结合课文注释理解诗文的意思，通过想象诗歌所描绘的画面以及适当补充背景材料，体会朋友之间依依惜别的感情。4.梳理、回忆学习古诗

2、的一般方法，养成课外主动积累诗歌的良好习惯，激起对祖国诗歌的热爱之情。教学重点、难点结合课文注释理解诗文的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学准备   多媒体课件搜集相关资料          教学过程修订与生成文案大全实用标准文档第一课时课时目标：1．认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。3.结合课文，通过想象诗歌所描绘的画面以及适当补充背景材料，理解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会朋友之间依依惜别的感情。4.回忆、梳理学习古诗的一般方法。教

3、学环节教师活动预设学生活动媒体使用一、揭示、理解课题 1.谈话导入：同学们是否遇到过与亲人或同学分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的呢？（学生自由说）2.人生自古伤离别，同学们用各种方式表达对同学、朋友的一片深情。而古人送别朋友时却往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊，因为当时交通不便，人们重定居而难得远行，所以写送别诗成了当时的一种习俗。（送别诗）3.我们今天学的课文就安排了这样两首送别诗。谁读读课题学生自由谈体会     学生读课题。   课件出示“送别诗”三个字。课件出示题目。4.从课题中能看出是送别诗吗？5.今天我们先来学习第一首，我们一起把诗的名

4、字写下来。（师生书空诗名，教师强调鹤、孟、浩、陵几个字的写法。）6.再读题目，划出节奏。7.这首诗的作者是谁？看看题目告诉我们哪些内容（1）说出送别地点，了解黄鹤楼:学生发现题目中有“送“字。学生跟老师书空。学生发现送别的地点，送别谁，去哪里。学生欣赏图片     课件展现黄鹤楼雄姿。             文案大全实用标准文档谁说说对黄鹤楼的了解（黄鹤楼在湖北省武汉市，是江南三大名楼之一。）百闻不如一见，出示黄鹤楼的图片看一看。（2）说出要去的地方，了解广陵：谁说说对广陵的了解，即现在的扬州城，在江苏省。出示扬州的介绍及图片。（3）教师介绍并板画出黄鹤楼与扬州的位

5、置关系。8.你怎么知道孟浩然是去广陵？（体会“之”的意思。）强调看注释是个学古诗的好办法。板书：借注释学生谈了解。课件出示扬州的介绍及图片。二、正确读古诗，学习生字，初步感悟诗情1.据老师了解，在我们的诵读活动中，不少同学已经把这首诗背过了，读得肯定更好，谁能来读一读？（指名读，其他同学看着书。）集体读。2.出示诗中的生字“辞、唯”读一读。读的真不错，生字你认识吗？（指名读，口头扩词）3.再指名读古诗，说说你体会到什么？(板书:依依惜别)学生个人、集体读古诗。 学生读生字并组词学生谈体会。     文案大全实用标准文档三、细读懂《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，感悟诗情   

6、    1.回忆原来学古诗的方法：下面我们深入学习古诗。原来我们学过不少古诗，是怎样学会的？（借助注释、想象画面，说说古诗的意思）板书：想画面2.除此之外，了解了写作背景，对我们体会古诗的感情也很有帮助。板书：知背景你知道这首诗的写作背景吗？课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写作背景，学生自读。公元725年，李白乘船从四川沿长江东下，特地去拜访前辈诗人孟浩然。孟浩然看了李白的诗，大加称赞，两人很快成了挚友。公元730年阳春三月，李白和孟浩然在黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。船开走了，李白久久地站在江边，望着那孤帆渐渐远去，依依惜

7、别之情油然而生，便写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。3.了解了这些背景，你又该怎样读这首诗？指名读学生回忆原来学古诗的方法（借助注释，自读自悟，想象画面，了解诗的大意。） 学生自读背景资料     学生体会读       课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写作背景 4.同学们用以上方法去自学，遇到不明白的地方可以问同桌，一会儿也可以提出来，把你的收获也说给同桌听听。学生自学，教师巡视。学生自学，也可以同位交流。 5.学生质疑交流：你有哪些不明白的地方？教师随笔简单记下，存疑，再开始交流。（1）假如质疑下扬州：为什么不说去扬州？学生质疑