职校教师队伍职业化建设

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1、职校教师队伍职业化建设探究【摘要】探讨职校教师队伍职业化建设过程中存在的不足与问题，提出职校教师队伍职业化建设的措施。【关键词】职校教师队伍　职业化建设随着我国各行业职业化步伐的加快，职校教师作为我国职业体系中不可或缺的一种重要职业，其职业化的发展状况也越来越受到社会各界的关注与重视。同时，全国职业教育课程改革进程的不断深入，对职校教师队伍职业化提出了更高的标准与要求，加快职校教师的职业化建设工作显得更加迫切与重要。一、职业化的基本特征与要求(一)职业化的基本特征职业化，就是一种工作状态的标准化、规范化、制度化，即在知识、技能、观念、思维、态度、

2、心理上符合所从事职业的规范和标准。通俗地说，就是一个职业人能在合适的时间、合适的地点，用合适的方式，说合适的话，做合适的事。职业化是一种潜在的文化氛围，隐含着对所从事职业的尊重与热爱，是对事业孜孜不倦的追求精神，是追求价值体现的不竭动力。(二)职业化的基本要求职校教师的职业化就是“专业化”或“专职化”职校教师队伍职业化建设探究【摘要】探讨职校教师队伍职业化建设过程中存在的不足与问题，提出职校教师队伍职业化建设的措施。【关键词】职校教师队伍　职业化建设随着我国各行业职业化步伐的加快，职校教师作为我国职业体系中不可或缺的一种重要职业，其职业化的发展状

3、况也越来越受到社会各界的关注与重视。同时，全国职业教育课程改革进程的不断深入，对职校教师队伍职业化提出了更高的标准与要求，加快职校教师的职业化建设工作显得更加迫切与重要。一、职业化的基本特征与要求(一)职业化的基本特征职业化，就是一种工作状态的标准化、规范化、制度化，即在知识、技能、观念、思维、态度、心理上符合所从事职业的规范和标准。通俗地说，就是一个职业人能在合适的时间、合适的地点，用合适的方式，说合适的话，做合适的事。职业化是一种潜在的文化氛围，隐含着对所从事职业的尊重与热爱，是对事业孜孜不倦的追求精神，是追求价值体现的不竭动力。(二)职业化

4、的基本要求职校教师的职业化就是“专业化”或“专职化”，其内容概括起来包含四个方面：职业化的工作技能、职业化的工作形象、职业化的工作态度、职业化的工作道德。职业化的工作技能是指内行的思考、分析和解决问题，拥有丰富的知识、见闻，熟练的技能、技巧，规范灵活的做事、工作。有教育学生思想、传授学生技艺的职业能力，能沉着冷静地处理各项教学工作。职业化的工作形象是指具有业内人士的仪容仪表，谈吐得体，举止有度，礼节礼仪训练有素。穿着庄重、整齐、干净，待人接物热情周到，为人师表。职业化的工作态度体现在凡事认真踏实、尽心尽责，不应付了事，不推诿拖延，有力求完美的意识

5、。工作有始有终，任劳任怨，有忠诚、守信的职业操守，勇于面对挑战。职业化的工作道德是热爱教育事业，关爱学生，团结合作，以身作则，具有良好的品德、作风、气质和修养。二、目前职校教师职业化存在的不足与问题由于历史与体制以及经济发展状况的原因，目前职校师资队伍现状离职业化标准还存在一些的差距与问题。(一)缺乏系统先进的职业技术教育理论和理念由于职校培养的是社会经济发展所需的各类职业技能人才，因此其专业设置往往与企业用工岗位紧密相联。与中小学教师队伍来源不同，职业学校的师资不是来自师范院校，更多的是来自工科或其他类院校。很多教师大都没有接受过系统的职业教育

6、理论的培训，国内职业教育师资类培训院校也很少。这造成职校师资队伍普遍缺乏系统、科学的职业教育理念的指导，导致教师在教学工作中不能有效地利用职业教育的方法与理论来开展教学；有的教师依靠自己对职业教育的主观理解来开展教学；有的教师墨守陈规，以成人教育和普通高等教育的思想观念来指导自己的工作实践，造成工作效果与职业教育所要求的目标之间出现偏差。(二)企业实践经验不足，实际动手能力较差统计资料显示，职校教师有2／3以上缺乏在企业工作的实践经验，许多教师都是大学毕业就直接分配到学校任教。企业实践经历的缺失使教师的教学只能是从理论再到理论，教学内容与企业的岗

7、位需求相脱节。一方面，由于时间和条件的限制，大部分教师少有甚至没有事先亲自参加职业技术课程实践便走上讲台授课。另一方面，由于课时安排的紧迫及职校师资紧张的现状，老师也没有充分的时间去企业生产一线进行实践，教学往往就是和学生打时间差，边摸索边指导，这样教师在课程的教学过程当中，不可避免地会形成对理论的阐述比重多于对实践的介绍，被动地陷入重理论轻实践的泥潭中。(三)教师队伍组成结构不合理，“双师型”教师缺乏目前职业学校的师资状况是：理论教师偏多而实习实践指导教师不足，或是理论教师与实习指导教师分开教学，完成理论教学后再进入实习教学，理论与实习没有形成

8、较好的接口与联系。当前职校“双师型”教师所占比重严重不足，据调查，我国职业院校中“双师型”教师占专任教师总数的27％，而西方发达国家这一