构建家校教育的立交桥

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1、构建家校教育的立交桥【案例】前几年，我所任班级的一位同学叫姜兴，他聪明伶俐，能说会道，就是有一个毛病：懒散，做事没有责任心。老师想尽办法，多次教育但收效甚微。经过家访了解到：他从小就被爷爷奶奶宠爱着，享受“全程服务”……我与她的父母恳谈后，家长开始训练他生活自理，让他具备最基本的责任心。从整理书包开始，如果忘带东西，家长绝不会送，此外还要求他每天固定为家里做两件事：早上拿牛奶，晚上倒垃圾。为了鼓励他得干劲，家长听取了我的建议，有意把家里整理得一尘不染，因为整洁优美的环境能让人振奋，使他不知不觉慢慢改正了自己的懒惰，也投入到维护家庭整洁的事情中去，一段时间后，通过

2、家校共同的鼓励,这位同学懒惰的问题得到了解决。【评析】学生的思想品德教育不同于其他学科教学，它受社会尤其是家庭因素的制约特别明显。在家庭中，父母往往过多地注重孩子的衣食住行，却忽略了他们深层次的需求:社交、尊重、自我实现等；关心孩子强壮的身体，却忽视了孩子心理的健康；关心孩子的文化成绩，却忽略了他们的思想品德。这种重身轻心，重智轻德的现象造成了与学校德育的脱节，从而削弱了教育的效果，甚至起到了负面影响。前苏联教育家马卡连柯在论述学校教育与家庭教育的关系时，有一个简洁而鲜明的观点：学校应当领导家庭。这一教育思想对于我们搞好学校德育与家庭教育的主动衔接,有着深远的理

3、论与现实意义。【反思】当前家庭教育中存在的一些不良倾向，给学校做好学生思想品德教育工作增加了难度，需要学校对家长进行科学引导：克服超前倾向，同德育的循序渐进原则一致许多家长都恨不得孩子一步登天,但忽略了过分追求就会有弊多利少的问题。所以，家庭教育应该遵循适应原则，“因材施教，循序渐进”。克服专制倾向，同德育循循善诱原则一致家庭教育既然也是教育，这就具有教育的“双边”活动的规律。教育能否产生预期的效果，不但教育者要善于教，还要求受教育者乐意接受，而能否接受常常取决于教育者的态度。正确的态度是家长和孩子在人格上保持平等。对子女思想问题进行疏通、引导，即让子女发表不同

4、意见，把话倒出来，从而有针对性地进行说服教育。摒弃“我说你听”、“我打你痛”的强迫命令，家庭才会有真正意义上的教育。克服陪伴倾向，同德育的启发自觉原则相一致家教中的陪伴现象包括陪读、陪学、陪玩等，其中以父母陪孩子读书为最甚。这种陪读、陪学的做法，养成了子女的依赖性。子女一旦进入学习和工作的“真空”，便难以自理与自立。据一份统计材料显示，考入某市重点中学的学生中，靠陪读制胜的只在少数，多数学生都靠旷日持久的学习自觉性取得成功。克服监视倾向，同德育的理解信任原则相一致不少家长在孩子长得较大以后，往往又走入放心不下.处处监视的误区。孩子单独外出，总爱尾随盯梢；女儿收到

5、来信,恨不能用潜望镜探视；有的竟擅自拆阅孩子的信件，偷看子女日记。这些都与德育中理解.信任的原则不符。因此。需要家长增强与子女平等的意识，像知心朋友一样，在日常生活中了解和掌握子女的心理动态，采取尊重又帮助的态度，对于异常言行要细心委婉地加以诱导，经常交换意见，提供良好建议,多用侧面提醒和暗示的方法，以激发他们的自我认识，养成自我控制的能力。克服无为倾向，同德育的严格要求原则相一致家庭教育也存在着“无为而治”的现象。有的家长信奉“树大自然直”的现象，因此放任子女，任其自流；有的父母因自身素质差或工作忙，无力或无暇顾及对子女的教育；还有的家长认为“教”完全是学校的

6、责任，家庭只负责“养”就行了。因为这些家长有意无意地放弃了对子女进行科学教育的责任,所以，在日常生活中就很少关心、了解孩子，一旦孩子出了问题，就感到无能为力了。所以说，家长应该树立自觉育儿的高度责任，切实把家教的担子挑好。克服模式倾向，同德育的愉快教育原则相一致教育宜在轻松愉快的氛围中才有更佳的效果。家庭教育的气氛也应该民主、和谐、活泼、愉悦。各种教育性的活动应该尽量让孩子自主地参与进来，分担职责，以主人翁的姿态出现,在自我管理.自我服务中实现自我教育。