九年级语文上册第一单元第4课《外国诗两首》优秀教案新人教版

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1、4外国诗两首教学目标1.掌握字词，了解作者，感知诗中的意象，领会其象征意义。2.学习诗歌的写作技巧，体会《夜》最后一节的作用。3.揣摩语句，赏析诗歌，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。教学重难点揣摩语句，赏析诗歌，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。教学过程一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题（1分钟）面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使天上平凡的星星、地上平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们步入式的殿堂

2、，去倾听生命的歌吟。（二）出示教学目标（1分钟）1.掌握字词，了解作者，感知诗中的意象，领会其象征意义。2.学习诗歌的写作技巧，体会《夜》最后一节的作用。3.揣摩语句，赏析诗歌，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。过渡语：让我们带着H标，根据自主学习的要求，完成自学任务。二、先学环节（15分钟）（一）请同学们根据学习要求，自主学习。（提示：不动笔墨不读书。边读边在文中圈点勾画。）1.有感情的自主朗读诗歌2遍，读准字咅，读好停顿。2.小组内用自己喜欢的方式有感情的朗读诗歌。（二）根据要求完成自学检测，相信我能行！要求

3、：1.口主完成口学检测题。2.完成后，组长组织对桌交换，根据答案互相批阅。3.用红笔改错，不明白的求助于小组其他成员。自学检测题：1.给下列的字注音愛望颤动闪闪烁烁寂寞覆盖僵硬疲倦静峑墾火虫朦胧昏晕树儀L消逝息喧响欢嚷草茸茸浸水2.诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？点拨：星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望。3.《姻帼与螂M0—诗中，诗人把夏天帼帼的“乐音”和冬天帼帼的“歌儿”称为“大地的诗歌”，你是怎样理解的？点拨：美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的

4、歌吟。诗人把虫国虫国与螂螂当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大口然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美之情。4.《夜》传达出诗人怎样的心境？点拨：传达出诗人对自然的热爱和他安适宁静的心境。（三）我的疑惑在自学过程中有没有小组解决不了的问题？提出来，请同学或者老师帮你解三、后教环节（15分钟）过渡语：诗歌的韵味，伴着我们的声咅、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究诗歌的意境。边读，边注旁批，写汕自己对诗歌的理解。不明白的地方要能提出问题。赏读诗歌，品味语言，体

5、会意境：1.朦胧诗以它独特的诗歌表现形式，给人以美的享受，找出《星星变奏曲》你喜欢的句子进行赏析。点拨：“闪闪烁烁的声咅从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧.将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴。表现了“春天”之美，“光明”之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声咅，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。资

6、料链接：通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。“自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，便舒适的栖息在可喜的草从中间。”赏析：诗人运用拟人手法，动静结合，以动衬静，把姻姻栖息在草从中的那种舒适自在、凝神安谧的姿态，活灵活现的展现了出来。2.思考：《夜》中的最后一节有什么作用？点拨：这一节在结构上与前面的诗句形成反复和照应；在内容上再次写出月色的美丽和夜的静谧，令人更深切地感受到诗人的情感波动。要求：1.请同学们根据学案指导首先朗读课文，在课本上做好批注。2.然后小组内展示，修改完善后准备在班里展示。

7、四、训练环节（13分钟）（一）仿写演练这三首诗中多处运用比喻的修辞手法，增加了诗歌语言的生动性、形象性。请你运用比喻的修辞手法，描写一处自己熟悉的景物。点拨：秋天的树林里，柏树的叶子还是那么苍翠，火红的枫叶染得树林一派生气。许多树木已脱去一身绿装，露出了香甜可口的果实。秋风飒飒，树叶如一只只美丽的蝴蝶纷纷落到地上，于是粉红的、金黄的、青绿的、淡紫的……成了一个五彩缤纷的世界。（二）自我反思1.我的收获：2.我的易错点：链接：朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代

8、表的一一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。象征是一种艺术手法，要求象征之物与被象征之物之间有某种相似的特点，从而可以让人引起rti此及彼的联想。象征一般都用来表现某种抽象的概念或思想感情，也就是说，它是通过某一具体形象表现ill一种更为深远的含意，让读者自己去意会，从而让读者