八年级语文上册第五单元21桃花源记教学设计2新人教版

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1、课题桃花源记教学目标：1、能熟练的朗读课文。2、积累一些常见的文言词语。3、理解作者笔卞的社会理想。教学重点积累一些常见的文言词语。教学难点理解作者笔下的社会理想。教学设计教师活动学工活动设计意图一、导语设计：课件播放视频同学们，当你们看到这样的美景吋，脑海中会想到哪个成语吗？（引出“世外桃源”这个成语）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》屮所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。学生聆听咅乐，欣赏视频。直观教学，激发学牛的学习兴趣二、明确教学目标白板出示目标牛•齐读

2、明确本课时目标目标明确三、检査预习1、晋太元中(jin)缘溪行(yuan)便舍船(she)豁然开朗(hud)屋舍俨然(shd)(yan)阡陌(qidnmb)黄发垂看(tido)便要还家(ydo)遂与外人间隔(sul)(jian)及郡(Jun)下，诣(yi)太守刘子骥(ji)2•陶渊明：东晋著名诗人，名潜，字元亮，白号“五柳先生”世称“靖节先牛”,潯阳柴桑人。其诗文辞赋，语言质朴自然，被称为“田园诗人”。代表作品有《归园田居》《桃花源记》等。默读课文，扫清字词障碍。让学生能够流畅的朗读课文四、整体感知1.诵读课文(1)朗读要求：①读

3、准字音②读准节奏③读岀感情(2)指名读，学生或老师进行点评。2.感知课文疏通文意，积累文言知识①结合注释了解文意，不懂的地方做上记号，并质疑。②垂点掌握：(1)书中注释及补充的重点字词(2)古今异义字词学生放声自读课文。朗读要求：①字音要读准。②句读要分明。③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。(4)学生齐读课文，感受桃源意境。积累文言常识，初步了解课文内容鲜美古：鲜艳美丽今：（味道）新鲜交通古：交错相通今：指运输事业妻子古：妻子和儿女今：专指男子的配偶无论占：不要说，更不必说今：连词，不管绝境古：与人世隔绝的地方今：没有岀路的境

4、地不足古：不值得今：不充足，不满如此古：像这样今：这样延古：请今:延长.延伸（3）通假字要：通“邀”，邀请。（4）一词多义舍：舍弃房了乃：于是，就竟然具：都详细地志：作标记所作的标记遂：终于于是，就寻：寻找随即，不久（5）同义词具、悉、咸、皆：都缘、扶：沿着云、道：说乃、遂:于是（6）成语：世外桃源、豁然开朗、鸡犬相闻、怡然白乐、无人问津等。五、合作探究1、桃花源在你眼里是一个怎样的地方？以“我认为桃花源是一个地方，从这句话可看以出来。”句式回答问题。明确：环境优美、社会安定生活快乐、民风淳朴2、这个理想的世外桃源社会在当时真的存

5、在吗？从课文中找出依据。明确：不存在，课文中开头“忽逢桃花林，夹岸数百步，屮无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”和结尾“太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻Z,欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”都暗示桃花源是虚构的理想社会。2、你愿意长期牛活在这个桃花源里吗？明确：学生畅所欲言在理解课文大意的基础上深入了解课文内容结合课文背景进一步了解课文内容六、课堂小结无论桃花源是否真的存在，无论同学们是否真的喜欢桃花源，它都是我们理想的世界，是美好的象征，但人类追求和谐幸福美好生活的愿望没变，请同学们再次朗读课

6、文回味桃源的美好工活。朗读课文对本节课所学的知识有一个总体的感悟板书设计:桃花源记（陶渊明）线索：渔人的行踪顺序：时间渔人缘溪行，欲穷桃花林（发现）舍船从口入，欣赏桃源景（进入）应邀得酒食，了解桃源人（访问）既出说如此，不复得其路（离开，再寻）