《杨柳》教学案

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1、《杨柳》教学案课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）1、背景说明：以前学生学过一些写景抒情的文章，但这篇文章运用对比、欲扬先抑的手法来表现文章的主题，要深刻理解文章的主旨，必须了解时代背景、写作背景，作者的遭遇等内容，这就使得学生的课前学习显得尤为重要。预习习惯的养成要在初中学习之初就抓紧。此夕卜，八年级的学生具备一定的联想能力、迁移能力，但要针对某一事物进行深入、丰富的联想，能力尚欠缺，在教学中要注意引导学生感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。2、课题的意义：杨柳，学生们还是比较熟悉的。但是于平凡之中蕴含的不平凡的品

2、质，可能人们思索的不是很多。本文就是平中出奇，托物言志，借杨柳来抒发一种平凡的、朴实的人生道理，给人以启迪。理解作者借杨柳表达的人生哲理：做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不忘根本的人。在把握文章主旨的时候，可通过一些思考题的牵引，启发学生思考讨论，引导学生掌握重点，突破难点。3、课题介绍：这篇文章用作八下第一单元托物言志散文学完后的一篇补充阅读，让学生进一步理解这类散文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系，感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操，扩大阅读量，提高学生的语文素养。问题设计1、勾画出文中找出描写

3、杨柳的语句，并在你感受最深的地方写上批注，仿照“作者赞美了的杨柳，我的理由是”的句式说话。2、通过寻找描写杨柳的句子，感受到杨柳有哪些精神与品格？3、1、2两小节分别写了什么？结合文章主题谈一谈这两段有无存在的必要？4、这篇文章仅是写杨柳吗？言为心声，文中哪些语句可以看出作者更深的用意？教学构想：这篇文章用作八下第一单元托物言志散文学完后的一篇补充阅读，让学生进一步理解这类散文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系，感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。杨柳，学生们还是比较熟悉的。但是于平凡之中蕴含的不平凡的品

4、质，可能人们思索的不是很多。本文就是平中出奇，托物言志，借杨柳来抒发一种平凡的、朴实的人生道理，给人以启迪：做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不忘根本的人。在把＞握文章主旨的时候，可通过朗读串联整堂课的教学，设计读与思、读与悟、读与品、读与写等环节启发学生思考讨论，引导学生掌握重点，突破难点。本节课要求在一课时完成，因此，文中的生字词、作者的介绍以及文章的写作背景要求学生在预习时通过查找工具书、搜集资料完成。据此我设计了这样的教学过程。教学目标：1.知识与技能：(1)能归纳出杨柳的特点，能说出作者喜爱杨柳的原因：不求索取，不忘根本。(2)

5、理清文章的脉络，把握文章的主旨：借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人。2.过程与方法：(1)运用圈点勾画的读书方法，找出作者笔下杨柳的特点，体会作者对杨柳的赞美之情。(2)通过小组合作探究，探寻本文的写法和意图。3.情感、态度与价值观：能理解作者借杨柳表达的人生哲理：做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不忘根本的人。教学重点：能说出作者赞美杨柳的原因。教学难点：能理解作者借杨柳表达的人生哲理。教学方法：诵读法合作学习法所需设备：电脑多媒体辅助设备教师活动学生活动设计意图新课引入：杨柳，即垂柳、柳树。初一的时候，我们学过一篇关于柳的文章，大家还记

6、得吗？味苦、微涩的柳叶儿，在那段缺衣少食的岁月里救过人的命，作者对柳叶儿充满感激之情。今天，我们再来学习一篇有关柳的文学生回忆旧知。由以前学习过的课文导入，初次给学生留下作者的经历不同，对同一事物的情感态度是不一样的。章，丰子恺的《杨柳》，来体会作者对杨柳是一种什么样的感情。授课过程：（一）读与思：1、快速阅读课文35小节，用“”划出能表达作者对杨柳感情的语句。读给你的同座位听听。2、听读课文，勾画出文中找出描写杨柳的语句，并在你感受最深的地方写上批注，仿照“作者赞美了的杨柳，我的理由是”的句式说话。3、同学们通过寻找描写杨柳的句子，感受到

7、杨柳有哪些精神与品格？（二）读与悟：自读课文1、2两小节，合作讨论：1、2两小节分别写了什么？结合文章主题谈一谈这两段有无存在的必要？（三）读与品：我们学过的《白杨礼赞》，那是一篇托物言志的散文。作者借白杨外表的平凡写出了他本质的不平凡，借白杨赞美了力争上游的北方军民。本文也是一篇托物言志的散文。品读课文，思考：这篇文章仅是写杨柳吗？言为心声，文中哪些语句可以看出作者更深的用意？学生快速阅读课文3——5小节，划出能表达作者对杨柳感情的语句。读给同座位听听。听读课文，勾画出文中找出描写杨柳的语句，并在感受最深的地方写上批注。共同交流。思考交流

8、并归纳：朴实无华、不求索取、无私奉献、生命顽强、高而能下、饮水思源、不忘根本学生自渎课文，合作讨论并归纳：文章一、二两段看似与赞美杨柳的主题不相干，实则是为后文直接咏柳蓄势、铺垫