王虎《铅笔有多长》说课稿

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1、《铅笔有多长》说课稿今天我说课的内容是北师大版小学数学二年级下册第四单元第一课时《铅笔有多长》。我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计、教学评价六个方面来进行我今天的说课。一.说教材《铅笔有多长》是北师大版小学数学二年级下册第四单元第一课的内容。本课是在学生已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，知道1米二100厘米的基础上进行学习的。通过让学生量一量、找一找、说一说、填一填使其建立起分米和毫米的概念，初步形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。教学中

2、，教师尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作的过程中，形成解决问题的一些基本策略。二.说学情：本节课内容是学习了厘米和米的基础上，认识分米和毫米，学生具有一定的生活经验和知识基础。根据数学课程标准的要求和教材的特点,本节课确定如下的学习目标：知识与技能：通过测量铅笔长度的活动，让学生感受1分米和1毫米有多长，发展学生空间观念，加强动手操作能力。过程与方法：通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的换算关系。情感态度与价值观:通过“估一估”“量一量”等活动，提高学生的估测能力

3、。这样的目标设计，打破了传统概念的教学规律，从过于注重概念本身转化到更多地关注学习过程的情感体验。根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我确定如下的教学重难重点：知道1分米和1毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。难点：发展空间观念，加强动手操作能力，提高学生的估测能力。一.说教法、学法《数学课程标准》指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；学生数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。依据这一理念，利用学生已有的米、厘米经验，在教学分米和毫米的认识时，以操作活

4、动为主线，使每个学生都能主动的参与学习，提高学生学习的主动性。设计估一估、量一量的活动，让学生在情景中生疑从而激起学生自主探究的欲望，让学生通过估一估、比一比、量一量、找一找等操作感知1分米、1毫米的长度，初步建立1分米、1毫米的长度概念。二.说教学过程为了实现教学目标，结合本课特点，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了如下四个教学环节:（一）问题情境:师：同学们，我们每名同学写字用的铅笔是不是都一样长呢?你们是怎么知道的？学生可能会说：•新铅笔一般都是一样长的。•用过的铅笔不一定一样长，我们可以把两支

5、铅笔放在一起比一比,就知道哪支铅笔长了。师：你想知道用过的铅笔究竟还有多长吗?那就好好学习今天的新课铅笔有多长。（板书课题）【设计意图：借助学生熟悉的“铅笔有多长”引入新课，激发学生探究的兴趣。】（二）自主探究：师：看看图中的铅笔有多长，先猜一猜。（岀示课件：教材第34页第一支铅笔图）学生猜测铅笔的长度。师：看看测量的结果是多少，你猜对了吗？生：正好是10厘米。师：这支铅笔正好是10厘米，10厘米也就是1分米。分米也是我们常用的长度单位之一，用字母"dm"表示。再看这支铅笔有多长呢?猜一猜。（出示课件：教材

6、第34页第二支铅笔图）学生猜测铅笔的长度。师：看看测量的结果是多少，你猜对了吗？生：比6厘米还多3个小格。师：拿出你手中的尺子看一看，1厘米中有几个小格？生：1厘米中有10个小格。师：这就是我们要认识的另一个新的长度单位一一毫米。这样的1小格长就是1毫米，用字母“mm”表示。那么这支铅笔的长度就可以说是6厘米3毫米。师：找一找，说一说，我们生活中或我们周围哪些物体的长度大约是1分米?哪些物体的长度大约是1毫米？生:L我的拇指和食指张开，这样（比画出来）大约是1分米。生2：—枚2分硬币的厚度大约是1毫米。生3

7、：小棒的长大约是1分米。师：在尺子上找出1毫米、1厘米和1分米，并完成下面的填空。（出示课件：教材第34页“填一填，想一想”）学生自己观察思考并完成填空，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。组织学生交流汇报，并板书：1分米二10厘米1厘米二10毫米1米二10分米（如果学生不能答出1米二10分米，教师可以引导学生结合1米"00厘米去思考，或引导学生在尺子上实际数一数1米包括几个1分米的长度）师：根据这些长度单位之间的进率，你能完成下面的练习吗?（出示课件：教材第34页“填一填，说一说”）学生尝试独立完

8、成练习。师：谁愿意把自己的想法和结果告诉大家？生我想1分米等于10厘米，3分米就是3个10厘米，也就是30厘米，所以3分米二30厘米。生2：我想10毫米等于1厘米，40毫米里面有4个10毫米，也就是4厘米，所以40毫米二4厘米。【设计意图：从学生的实际生活出发，在学生已有的知识经验基础上进行教学，为学生自主探索与合作交流提供机会。在教学中让学生找一找生活中的例子，帮助学生加深理解知识点的同时，发展学生的空间观念。