人教七年级美术下第一单元教案

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1、第一单元美术是创造性劳动第一课源于生活高于生活教学目标1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解”艺术源于牛:活乂高于牛活“的道理。2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。3、培养学生的参与意识教学重点、难点使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于牛活，艺术家所创造的艺术作站及其艺术形象是高于生活的。以美术作品作为切入点，让学生分析并理解。教学准备教材，教学课件,白板等教学过程一.导入口板展示《血衣》王式丿郭《血衣》的作者为王式廓，尺寸为192.0厘米x345.0厘米。作品取材于我国土地

2、革命斗地主的场景，画面抓住一位悲痛欲绝的妇女，正举起血衣的瞬间。描绘了激愤的人海与起伏的山峦。在沉郁浑厚的黑白色调中汇成了震撼人心的控诉。作詁现收藏于中国国家博物馆。二.欣赏分析1•作者介绍王式廓(1911-1973)从小生长在农村，具冇像农民一样质朴的性格，参加革命后又氏期和农民接触。在他的艺术生涯屮，他创作的每一幅作品，他都以诚挚的语言划刻了不同时期人物的精神气质，给人以十分鲜明的历史感。素描作品《血衣》是他从1953年到1959年所画的主题性创作。2.提问：在这幅画面上我们能看到那些内容？《血衣》小，无论是双口失明的母亲，持血衣控诉的妇女，持字据的老汉，残废者或是青年民兵

3、等等，每一形象，画家都进行了真实的描绘，都鲜明地洋溢着作者对主人翁的深厚同情和热爱，对于这些受侮辱，受损害的善良农民的悲惨遭遇的不平。作品中，人们看到的是一个在牛活屮遭受过巨人不幸的妇女，她的痛苦，哀伤和愤怒，都在形象的动态屮表现出来。人物再现的真实，更揭示岀人物内心世界。更加表现出她久经磨难的经历和刚毅的性格。3.观察细节，对主角头像的处理是正面好还是侧面好？刚着手画时，持血衣的妇女是正面。这样处理画家觉得不够含蓄，也不够有力。后来他又画了很多头像，半侧面，侧面……探索到授后，妇女把脸转了过去。画家认为这样表现比较含蓄，有力。三.欣赏毕加索《格尔尼卡》1.毕加索简介西班牙画家

4、，是现代艺术的创始人，立体画派的主要代表。他自幼有非凡的艺术才能,他对二十世纪的艺术史有着浓墨重彩的一笔，人们称他为“人类艺术史上罕见的天才”。2.背景介绍：格尔尼卡小镇地落在西班牙北部的巴斯克地区，在1937年4月26口那天下午，应西班牙独裁者佛朗哥的耍求，希特勒德国干涉西班牙内战，出动飞机向格尔尼R投下了10万磅炸弹。当口正逢小镇集市，市民毫无防备，人们仓惶逃奔，希特勒的E机却又低飞，跟踪并扫射逃跑的人们。居民伤亡惨重，据不完全统计，1500多人被当场炸死，3/4建筑物被彻底毁灭。当时侨居巴黎的毕加索得知格尔尼卡被希特勒轰炸后义愤填膺，怀着满腔爱国激情创作了宽7.76米，高

5、3.49米的油画《格尔尼R》。这幅巨画表现了画家对德军法西斯暴行强烈的愤慨，也激起了全人类一切有正义感的人们的愤慨。3.教师提问：此画给你的总体感受是怎样的？画面用牛、马、灯、花、母亲、士兵和持灯妇女等人与物交错组成，呈现出一派怎样的气氛？牛、马、灯、母亲、士兵和持灯妇女各象征着什么？，2.分析作品全画只用黑白灰，更加突出了口恐怖的气氛。构图饱满，以不安、强烈、破碎的形象、冲撞的动势、惊恐的气氛和灾难的象征混合丁一体，打动着每一个观众的心。这一切使《格尔尼卡》成为上世纪少数几件真正具有大众学习新课意义的作品之一。作品表现了第二次世界人战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇

6、格尔尼卡的事件。此画不是用写实的手法进行报道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴行。如：公牛头象征残暴和黑暗；马的嘶鸣象征痛苦的人民；像眼睛的灯象征光明、希望；手举汕灯的女人象征光明、和平等等。作品以二维空间来诠释物体，从不同角度观察物象，并把看到的物象分解成儿何形体，然后主观地重新组合，构成画血，以追求物彖形态的动感、变化。同学们，真正的艺术，从来都是为了表达口己强烈的情感。最后让我们再一次好好欣赏这幅《格尔尼卡》，来更深入地体会作品带给我们的强烈震憾。总结艺术创作与生活的关系I'”艺术来源于生活，可是，它并不是生活的翻版和备份，而是生活与艺术的完美融合,

7、是典型生活的艺术化处理。艺术作站比普通的生活更高，更强烈，更貝有集中性，更典型,更理想毛泽东2、”艺术创作与生活的关系”，同时课件映示“艺术创作与生活的关系图”生活是艺术创作的源泉，生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感，使艺术家发现了美。生活还给了艺术家以激情，使艺术家凭着感悟创造美。然后他们以各种艺术手段为媒介，再现或表现美。高于生活的艺术作品由此而來0教学反思第一单元美术是创造性劳动第二课营造艺术的情趣和意境教学目标：知识与能力体验和感受美术作品的意境，了解美术作品中悄趣和意境的表现方