混合运算(不带括号)教案

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1、混合运算（不带括号）教案第一课时教学目标：1、通过本节课的学习，学生掌握“单位X数量二总价”这一重要的数量关系。2、学生通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。教学重点：掌握“单位X数量二总价”这一重要的数量关系。教学难点：掌握“单位X数量二总价”这一重要的数量关系。教学准备：多媒体课件、实物投影、展台教学过程：一、创设情境、呈现信息星期六，四（一）班中队的队员们要去做小小志愿者（出示P85主题图），仔细观察，从图屮你都获得了哪些数学信息？二、梳理信息，提出问题1、梳理信息生：我知道了他们要买10个文具盒，40本笔记本和30支钢笔送给福利院的

2、小朋友。还知道，文具盒每个29元，一个笔记木5元，一支钢笔8元。师：你有一双善于发现的眼睛，表述得也很清楚。学数学不仅仅要能发现问题、整理信息，也耍根据信息捉出冇价值的数学问题。根据这些数学信息，你又能提出哪些数学问题呢？2、提出问题生1：买10个文具盒需要多少钱？生2：还可以问，买40本笔记本和30支钢笔一共需要多少钱？生3：买40本笔记本多少钱？生4：卖30支钢笔多少钱？生5：根据信息，我提出的问题是：“买这些礼物一共需要多少钱？”三、自主探究，合作交流1、探究数量关系：单价X数量二总价师：我们先来解决“买10个文具盒需要花多少钱”这个问题。（1）独立

3、试做，初步感知师：不耍急于回答，请将算式写在练习木上。想一想，算式的每一部分表示的意义是什么？生谈想法。生1:29X10二290（元）。29是一个文具盒的价钱，要买10个，就是10个29元，用乘法计算，所以就是29X10=290（元）。师：听懂他的想法了吗？谁再起来说一说？生2：因为一个文貝盒师29元，29元就是它的单价，他们一共要买10个，就是10个29元，算式就是29X10=290（元）（2）再次试做，对比发现W：买40本笔记本乂得花多少钱呢？再做做试试。学生做题。师：把你的想法和同桌交流一下。（3）合作交流，梳理建构师：刚才我们是用每个文具盒的价钱，

4、也就是文具盒的“单价”，乘要买的个数，得出了总价钱。（提示）每个文具盒的价钱X买的个数二总价钱在日常生活中，像毎个文具盒的价钱、每本笔记本的价钱一般叫作“单价”（板书:单价），而要买的个数就叫作生1：个数。生2：数量。因为文具盒是论个，但木子论木，所以不能叫个数，而应该是数量。师：对于她说的理由，你认为怎么样？师：是啊！正因为如此，我们在平常生活中，一般把个数、本数、支数，述有都可以概括为一个词，就叫作数量。（板书：数量）用单价乘数量，所得的结果就是总价。（板书：总价）（4）活学活用，巩固理解“单价X数量二总价”这是一个非常重要的数量关系，在我们的日常生活

5、中,会经常用到。请看大屏幕（课件岀示自主练习第1题），先自己在心里说一说，哪位同学说给大家听一听？生：师：如果要买3瓶酸奶，应该怎样列式？根据的数量关系是什么？生：2X3=6（元），根据的数量关系是“单价X数量二总价”。橙汁、桃汁和梨汁呢？在小组里相互说一说。（生组内说，老师先后参与到两个小组里）2、探究混合运算师：通过刚才的试做，我们知道了“单价X数量二总价”，那么，要求“买40本笔记本和30支钢笔一共需要花多少钱”，你打算怎么做？1、独立试做。师：在练习木上口己做做试试。学生试做，老师巡视，并让两名学生在黑板上板做。2、合作交流。W：下面我们请一位同学

6、说一说他是怎么想的？生1：请大家看黑板。因为要求“买40本笔记本和30支钢笔一共需要花多少钱”，根据“单价X数量二总价”，先求出40本笔记木的总价，再求出钢笔的总价，最后把两个总价相加就是一共要花的钱了。师：这是一种做法。我们再来看看其他的做法，谁来说一说？生2：我也是根据“单价X适量二总价”先求岀一种的总价，再求出另一种的总价，再加起来就是一共要花的钱。师：“5X40”和“8X30”各求的是什么?生：笔记本的总价，钢笔的总价（师板书）四、课堂小结生谈收获。板书设计：单价X数量二总价第二课时教学目标1、能够掌握混合运算的顺序，并解决实际问题。2、学生通过学

7、习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。教学重点：能够掌握混合运算的顺序，并解决实际问题。教学难点：能够掌握混合运算的顺序，并解决实际问题教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，引导构建师：对于上节课我们解决的买40本笔记本和30支钢笔一题，我们想到分别计算和列综合算式这两种方法。而除了昨天我们学习的“单价X数量二总价”这一重要的数量关系外，混合运算也是我们要学习的重要内容。（板书：混合运算）二、合作交流，探究新知对于它的运算顺序，你又冇什么发现呢？生1：和我们前面所学的乘加、乘减，还有除减的算式一样，也耍先算乘除后算加减。师：是的，像这种前后

8、是乘法或除法，中间是加法或减法模样的算式，还有一个好玩的名字，叫作