不带小括号的混合运算

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1、《混合运算》教学设计姚于霞黑河镇中心小学教学内容：教材第48页中的例2及相关内容。教学目标：1．借助解决问题的过程，让学生明白“先乘除后加减”的道理。2．理解并掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的运算能力。教学重点：能正确理解和运用正确的运算顺序进行含有两级运算的混合运算。教学难点：理解含有两级运算的混合运算的运算顺序。教学过程：一、创设情境，解决问题(一)课件出示第48页例2的情境图。1.引导学生仔细观察，从图中获得哪些信息？（注重学生语言表

2、达的完整性）2.提取信息：跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场地内还有7个人。3.根据上面的信息提出数学问题。（1）．跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板？（2）．跷跷板乐园一共有多少人？(二)解决以上两个问题1．解决“跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板？”（1）学生独立列式并计算。（2）学生汇报、交流。2．解决“跷跷板乐园一共有多少人？”（1）想一想：应先算什么，再算什么？怎样列式计算？（2）学生独立列式并计算。3.抽不同的学生进行板演，并让他们分别说说先求什么？再求什么？二、合作交流、初步探究1．呈现算式：7＋（4×3）和7＋4×3。2．引

3、导学生比较。（1）这两个算式有什么相同点和不同点？（2）讨论交流：加上小括号是什么意思？不加小括号行吗？让学生明确在这里小括号可以不要，这样就更简洁些。（交流比较、理解运算顺序的必要性。引导学生发现：无论哪种方法，都要先求玩跷跷板的人数。）3．师生归纳总结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。三、运用规定，进行计算（学生独立教师巡视指导。）课件出示：7＋12÷3    43－24÷6      18÷3＋67     54÷9－3四、练习巩固。1.计算。教材第48页“做一做”。2.接力赛。教材第50页第4题。

4、     3.比大小。课件出示教材第50页第5题。4.改错（下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来。）8×3＋4          12－3×4         4＋4÷4＝24＋4        ＝9×4           ＝8÷4＝28＝36＝32（   ）       （   ）         （   ）五、课堂小结