狐与葡萄教案

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1、狐与葡萄一、课前谈话师：还记得吗，双休日的时候，你们阅读过的是吗？五只狐狸当中，你觉得哪一只狐狸比较特别，印象比较深刻，我们交流一下！（生交流）师：同学们，这世上有各种各样的人，其实也有各种各样的狐。今天这节课，我们将一起走进“狐”的世界。（板书：狐）二、导入W：同学们，今天我们的课堂上又来了一只狐狸，第6只狐狸。这只狐狸又是怎样的一只狐狸？这个故事又如何呢？请同学们打开课文纸。（课件出示自读要求）K__自由的，小声的读几遍，争取把它读正确、读通顺。2、不会读或难读的句子多读几遍，并做上相应的记号。师：在读的过程中有没有遇到难读的地方啊？（有举手的，就请他回答，没有就

2、课件出示文中难的句子）师：（课件出示：彼庸夫俗子方以之为食也。）这句最长，谁来读读看？（指名读，读对了，请他说一说你停顿的理由）师：这句话当中没有标点，可是你却读出了停顿，你能说说看你是根据什么来停顿的吗？师：其实我们可以根据这句话的什么來停顿——意思。谁知道这句话大概的意思吗？（指名说）三、精读课文师：这个“彼”，我们在平时有见过一个词，叫——彼此/知己知彼。知道那个“彼”是什么意思吗？（指名说）“此”是这的意思，所以“彼”就是一一那的意思。（那些庸夫俗子）请回答的同学读课件中的长句。（齐读2遍）师：看，这文言文有停顿就有节奏。我也想加入跟你们一起读,可以吗？（师生

3、配合读）（结朿了不忘给学生表扬）师:那就这样子，同桌两人试着对读1、2次,争取读出节奏来。开始吧！师：人家是越读越开心，那我们男女生对读一下，好吗？女士优先。（鼓励）师：同学们，这读着读着，你们有没有发现，故事中有一个字出现的频率很高。发现的举手（指名说）（之）（板书：之）师：这个字出现了几次呢？拿起笔圈一圈（并请一个人上面来圈）对照，修正。师：往下看，（课件出示）小王老师把这5个“之”分成了这样三组，你猜猜看，为什么？（指名说）W：你看，（课件出示）如果让这三个Z字对号入座，你能对出几个？已经有一个对上的举手。（指名说）预设一：“之”的意思是——“的”师：第二组就是

4、“的”的意思，这个“的”在我们现代文里读的时候耍读得又轻又短，比如说：甜美的葡萄、馋嘴的狐狸。（师范读）那谁来读一读这一组又该怎么读？读法一样，指名读、齐读。师：其实这个“之”这种意思在我们平吋见过很多，想想看，比如说我们前面学过的一篇课文就叫——杨氏Z子。也是“的”。在往前想想看，还有吗？（惊弓之鸟、井底之蛙）等等，还有吗？比如平时课外书中见过吗？（不毛之地、无价之宝、一技之长）挺多的是吗？可能我们一时间想不到，那我们用一下好吗？在《五只狐狎》这个故事当中，有两个短语，一个是“馋嘴的狐狸”、“失败的耻辱”，（课件出示）你能不能把它改成代“之”的词语？（指名说）W：看

5、，我们一下子就会用了，好。对上一个，接着对，还能对上哪个？预设二：“之”的意思是——语助词。师:第一组的意思是语助词。同意的举手。那既然没有意思，我们把它去掉好不好？（为什么？）两种形式读一读，口己感受感受，你感觉到了什么？（生可能答不上來）师引导：这个“垂涎”就是啥东西？（口水）看着那么美味的葡萄，狐狸的口水会流得——很长。那有了这个“之”让我们感受到了——它的口水流得很长很长，那谁来读一读这个句子？（指名读）（齐读）。一大群馋嘴的狐狸。同学们，你们看这个“之”有趣吧！虽然没有之意思也完整，可是去掉，好像那葡萄就没那么（好吃），口水就没那么（长了），所以“少之不可也

6、”。再让我们读一读这个句子。W：那留下的这个意思就是2,你知道他代谁吗？——葡萄。谁来读一读。（指名读）老师告诉你一个窍门，当代词的时候，强调一下它，读重一点，试试看。（齐读）W：同学们，学了这个咱们再去读读这句话（课件出示:昔有一狐……垂涎久之）师：那整一段话呢，是不是也能读得很好？（指名读）（读出语气、读出节奏）师：同学们，读着读着，你觉得这是一只怎样的狐狸？（指名说）当有学生说到“口欺欺人”时问问从哪里看出来的。（乃口是心非……也）师：一只认定吃不到葡萄说葡萄酸，你能不能把那个酸味读出来,就读最后狐狸的话。（齐读）师：嘴上说是酸的，其实心里——痒痒的，很想吃。你

7、哪里看出它很想吃？（垂涎久之）还有吗？（口是心非）师：它心非在哪里？（奈无猿升之技……生诽）是吗？这只狐狸在葡萄架下除了怨、怒、诽，想想看，它还会做什么？（指名说）一—跳、踢、摇、砸等等。大家看，它可能把自己所想到的所有的一切都用上了，这就叫做——无所不至。（指名读：望则……无所不至）（齐读）W：同学们，这世人啊，对这只狐狸，有一段这样的评述，我们来看看（课件出示）自由读，读正确，读出节奏。（指名读）（齐读）师：读了这段评述，你觉得这是一只怎样的狐狸？如果我们用上今天学的“Z”，你准备用“——”Z狐來形容。（指名说）（边说边板书：卑鄙、违心、假意、清