重视能力提高%2C有效开展课堂教学

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1、重视能力提高，有效开展课堂教学 汉川市城隍镇农利小学朱艳娥 2009年10月29日——30日，我有幸参加了在黄石举行的湖北省小学语文第十届青年教师教学观摩活动，亲眼目睹了11位优秀青年教师的教学风采。其中三节中高级的语文阅读课给我留下深刻的印象。有两节是四年级课文《触摸春天》和《呼风唤雨的世纪》，另外一节是六年级课文《唯一的听众》。三位教师综合素质强，教学环节简洁，教学语言精炼，教学调控灵活。教师在教学中给学生足够的空间，让学生动起来，积极参与教学双边活动。让学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得语文实践

2、能力。在阅读教学中，教师注重了学生学习能力的培养，关注学生的成长，有效扎实的开展课堂教学，使学生学有所获。1、以关键词句切入主题。正如叶圣陶先生所说：“要言不繁，启发几句，让学生自己去体会领略，自必使学生大有受益。”如苏艳老师和宋万志老师在教学《触摸春天》和《呼风唤雨的世纪》这两篇课文时，都是从“题设疑入手法”，实际暗示了学生自主阅读的方法。二是理解词句的方法。宋志万老师在执教《呼风唤雨的世纪》这课时，宋老师引导学生联系生活实际理解“幻想”一词，通俗易懂，学生易于接受。苏艳老师在《触摸春天》一课时，结合前后文，引导学生理解“流连”、“灵性”等词

3、，都给学生以启示。三是注重引导学生揣摩文章的表达方法。如简翠华老师教学《唯一的听众》一课时，紧紧抓住“我”在拉琴的过程中心理活动和行动变化的句子，引导学生读。在读的过程中，学生从中体会到“我”在拉琴过程中的心理活动和行动变化的内容，领悟到表达的效果。四是品析作者遣词造句的方法。如宋志万老师在教学《呼风唤雨的世纪》一课时，教师利用文本引导学生在品析语言文字中感受现代科技的巨变。其目的是引导学生关注作者运用语言文字能力，从中领悟这样写的好处，形成语言文字能力的形成。五是训练学生概括文章大意的能力。不同年段的教学，教师在培养学生把握课文大意能力的训练

4、上方法各有不同。对于四年级的学生，苏艳老师在执教《触摸春天》一课时，首先让学生见题质疑，然后引导学生思考“安静做了一件什么事？”简单易学的问题，学生当然乐学。高年级的阅读教学简翠华老师的方法就不一样了。简老师在学生初读课文之后，要求学生“快速浏览课文，抓住重要的语言文字信息，用简洁的语言归纳课文的大意。”对高年级学生如何概括文章主要内容，阅读提示明确了方法，简老师的有问而读，使学生既能领悟文章的主要内容，又能掌握概括内容的方法。2、珍视学生个性化阅读。对同样的一篇文章，不同的学生个体往往会产生不同的情感体验。我们应当珍视学生的独特感受，体验和理

5、解。简翠华老师在这个方面做得非常好。学生读完了“老人”对“我”说的话后，老师要学生体验“我”心里除了洋溢着自信外，还有什么？简老师这一问，触动了学生思维的火花。学生的个性发展得到了充分的体验。在教师的引导下，学生说出了如感激、高兴、幸福、自豪之类的词。学生的情感受到了感染，透视人物的内心世界也是水到渠成的事。学生乐学，自然效率也高，老师教的也轻松。3、注重学生学习方法的渗透。学生如果掌握了一套学习方法，不仅能提高学习效率，也能提高学习能力。宋志万老师在执教《呼风唤雨的世纪》一课时，进行了大胆的尝试。她把枯燥无味的说明文课上得生动如许，特吸引学生

6、的眼球和听课老师的注意。除了宋老师丰富的知识底蕴外，还有她在教学中突出了学生语文能力的训练，注重放手让学生进行自主学习。宋老师在学生初读课文之后，让学生自学生字词；然后要求学生熟读课文，自行解决如下问题：“用横线画出文中不好读的句子，多读几遍。用波浪线画出感受最深的句子，在旁边写写感受。宋老师紧紧围绕这一问题展开教学，引导学生抓住“呼风唤雨”、“千里眼”、“顺风耳”等词句，或朗读、或体会。通过各种学习方式深入文本，感悟作者行文的方法，体会文章表达的情感。在指导学生进行朗读时，教师启发学生，注意句子后面标点符号的停顿及读法，根据句子的意思，想象当

7、时的情形，读出语调，抑扬顿挫。在感悟句子教学中，教学的重点是理解诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”与现代科技的变化的联系。宋老师这时是引导学生采用抓关键词联系现在的发展进行学习。培养了学生自主学习的能力，抓主要问题，推敲关键词，联系实际来理解。这些学习方法自然就渗透在教学活动中了，便于学生领悟，也形成了学生自主学习的能力。