张韬——课堂需要“缺憾”

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1、课堂需要“缺憾”陕西凤县凤州初级中学张韬【内容摘要】：我们的课堂需要留下“缺憾”，缺憾也是一种美,只有承认缺憾，课堂才能不断走向完美。这里的缺憾是指课堂上，因为一些突发因素，使得教学程序没有按照预定的进行，甚至因为这些因素，使得课堂多了激烈的辩论，深情的展示，热烈的讨论等。所以，情到尽处，趣味横生，高潮迭起是缺憾的极致。【关键词】：课堂缺憾高潮质疑创新【理论依据】：“蔡格尼克效应”，是指人们对于尚未处理完的事情，比已处理完成的事情印象更加深刻。这个理论告诉我们人类有追求完美的倾向，有时甚至是强迫自己追求完美。这使得我们有时会无法容忍一

2、些没有完成的事情，以致于让那些没做完的事情给自己造成压力。因此，对于这样的缺憾是很正常的事情，我们要正视缺憾。【正文】：有人说：战士的伤疤胜过嘴，维纳斯的胳膊美过腿。美丽的维纳斯失去了双臂，却是法国罗浮宫的第一珍宝；张继科考落败，夜泊枫桥，正是这个不朽难眠的夜晚，才有了千古佳作《枫桥夜泊》；戴安娜英年早逝，令多少人悲痛惋惜，可是也有人说，她这个时候死也是一种美，自古美人如名将，不许人间见白头。这又是为什么?其实，缺憾也是一种美,人,只有承认缺憾才能不断走向完美，我们的课堂也因为缺憾会走向成功。前几日，学校开展了同课异构活动，两名老师以

3、不同的方式展示了《我爱这土地》这首诗歌。一名老师将课堂重点放在背景资料和朗诵上，情真意切，感人至深，师生也都融入了沉重的课堂气氛中，然后老师引导学生深入感知了诗歌内容，但是拖堂六七分钟。另一名老师将课堂分为12个环节，面面俱到，一气呵成。课后，老师一致认为，第二名老师课堂容量大，她流畅近乎完美的课堂赢得了大家的好评，而批评第一位老师，说她课堂内容没有上完，前松后紧，还拖堂。可是，我却有不同的看法。诚然，第二位老师的课堂的确面面俱到，环节很多，按部就班，按照自己的设计快节奏地完成了教学内容。可作为诗歌教学，我觉得她把这样情感厚重的诗歌课

4、当成了案板上的肉，拆解的零零散散，课堂失去了温度，真实性缺乏，情感熏陶不够。看似完美的课堂，实则如失去生命的行尸走肉。而第一个老师的课堂始终在浓浓的爱国情感的影响下，让学生感同身受，进入了文本世界，与作者艾青进行心灵的沟通。看似容量不大、还拖堂的课堂，我却觉得符合诗歌教学特点，是有温度的教学，是一种“缺憾”的美，是最真实的课堂。那么什么是缺憾呢？一般意思指不够完美、令人遗憾之处。而我这里说的“缺憾”主要是指课堂上，因为一些因素，而使得教学进程没有按照预定的进行，甚至因为课堂中的一些突发事件，师生多了智慧与情感的激烈碰撞，使得课堂有了很

5、多精彩的呈现，如:充分激烈的辩论，深情的展示，热烈的讨论等。所以，情到尽处，趣味横生，高潮迭起是缺憾的极致。其实，课堂永远是一种缺憾的艺术。什么事情都不可能尽善尽美，所以，我们要正确理解这样的缺憾，那么应当如何对待教学中的缺憾呢？又当如何收获这样的缺憾呢？一、正于心——正确理解课堂中的“缺憾”。有缺憾的课堂是最真实的课堂，老师们都喜欢按自己的设计行事，生怕在上课中会出现任何的纰漏。所以，我们的一言一行，教学流程和各个环节的时间分配，都严格按照备课组研讨的模式进行，学生在课堂上的一言一行也不一定是自己的所思所想，这样学生就变成了配合教师

6、的道具和木偶。多数情况下，学生是被老师牵着鼻子走的。如上述的第二位老师，环节齐全，节奏超快，她的课堂教学就是机械的完成案板切肉的工作。所以，我们迫切需要课堂中的缺憾，哪怕有一个环节学生可以自由大胆地找回自我，可以深情地伴乐诗朗诵，可以深入走进“九一八”那样的年代，在图片资料中，让心灵深深被刺痛等。纵使这些让课堂节奏有突变也无妨。所以，我们的老师要正确理解这样的缺憾，也就懂得了上述第一位老师这样的教学艺术与风格，而不是压倒性的一票否决。一、先于声——搭建平台，预设课堂中的高潮。先声夺人，要求我们的老师在准备课的时候，预设课堂中的一些环节

7、，寻找“缺憾”，再通过构想、搭建这样的平台，让课堂因为“缺憾”而高潮迭起。一位同仁说过：“一堂课不应该平铺直叙、按部就班，而应该是拥有高潮，甚至是高潮迭起。”这正如戏剧，有了高潮，才有了经典，而课堂有了高潮就有了成功。语文学科具有其独特的学科特点，更需要用情感诠释、用高潮升华、用独具特色的设计和创设的舞台来表现。所以，我们的老师可以预设课堂中的高潮，如精彩的导入，引人入胜；设置激发学生知识欲的问题，激发学生的辩论的热情；精心的设置展示平台，让学生沉醉其间。有时候，还需要老师垂身示范，激情朗诵等，这些都让课堂精彩纷呈，虽然在某个环节可能

8、会留下缺憾，不能按时完成教学任务而拖堂，或许教学目标没有很好达成。但这些并不是重点，重要的是创造一种缺憾美，让智慧与情感的火花多次碰撞。二、做于细——培养学生的质疑、创新能力1、引导学生质疑问题，激发创新意识“学贵有疑，