安恩与奶牛教案设计

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1、《安恩与奶牛》教学目标知识与技能：细读文本，理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。方法与过程：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。情感、态度与价值观：通过阅读作品，了解主人公关怀动物，重视它们生命情感需求的善良感情。教学重点细读文本，理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。教学难点理解人物的特殊情感，把握主题。教学方法在多种朗读中感悟，在探究中关注细节，在合作中提升认识。教学媒体多媒体课件教学过程一、咬文嚼字，走近安恩1、课件展示第一部分改编的散文诗安恩和奶牛的故事发

2、生在一个牲口买卖市场上。老师把长长的故事变形为了一首散文诗。请一个同学来读读前面部分，帮助我们回顾情节。［课件展示］瓦尔普峡集市一片喧嚣，/牲口交易场上熙来攘往。/破旧的衣着散发着浓重的土味，/瘦骨嶙峋的老妇人悠闲地打着毛线，/剽悍粗野的嘈杂中，/她旁若无人，闲适安然。//孤独的奶牛，静静依偎在老人身边，/一身浓密的毛发，/好似一幅美丽的锦缎，/它的高大结实啊，/吸引着过往目光的流连。/问津者实在是不少啊，/就连屠夫也兴致盎然。//淡淡的神情送走许多主顾，/再高的价格也是徒然，/坚定不移回绝的，/正是

3、那高得吓人的大价钱……2、生读。教师亲切点拨，帮助学生越读越好。3、问题情景：别人误以为安恩是来卖牛的，于是在安恩和买牛人的交锋中，我们的故事展开了。现在，老师就是买牛人，请你快速找出安恩是怎么回答那两个买牛人的询问的。想想该如何读？请你关注3—10段。（安恩的回答：它是不卖的。它不卖的！）4、引导比较安恩的回答：“它是不卖的。”/“它不卖的！”（1）不断模仿买牛人的语气语调和多个同学对话，引导比较句子的不同。（2）聚焦两个标点：句号和感叹号；破解标点之谜：安恩的回答有哪些微妙的不同。（3）解读安恩第

4、一次回答时的微妙心情：平静——谦恭——诚恳/提问：安恩仅仅是平静吗？我们要善于联系前后文，把一个句子放在具体语境中来判断。读读“它是不卖的”的后面两个句子：“然后，像是为了表示谦恭，她一只手把毛衣针撂下，使劲儿地把鼻孔擦个不停……”（4）联系安恩的神态描写体会第二句的说话心情：冷漠——不满提问：为什么把这个句子处理得生硬冷漠呢？（联系前文：老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望仿佛发生了什么使她感到兴趣的东西。）提问：远处到底有没有使她感兴趣的东西，这处神态

5、描写的用意在哪里？（安恩不喜欢那个买牛人，但是也不想太过于表现出来，她只用自己的眼光和语气来表达自己的不满。）（5）朗读体会句子中“是”字的语气变化。（：“它不卖的”直截了当，“它是不卖的”就柔和多了，这个“是”字在这里让语速变慢了，语气柔和了。）（6）小结结合语境咬文嚼字的学习方法。5、追问：同样是买安恩的牛，而安恩的回答为什么前后的语气截然相反呢？（1）生自由朗读，体会买牛人的礼貌不同所带来的结果。（2）第二个人很粗鲁，安恩怎么不喜欢了？关注人物的动作神态，揣摩细节描写：“用肥硕的手匆匆地摸”和“

6、用手指摸摸”之区别。（3）生活体验：用两种动作摸心爱的笔。（4）领悟：人物不同的动作体现不同的修养。6、聚焦神态：端详（1）端详是一种怎样的看？板书：端详：看（2）表演端详的情景体会：看老师（3）小结两个买牛人的身份：屠夫、商人。（4）教师设疑：第二个是商人，虽然他也很欣赏安恩的牛，但说不定他把牛买回去也是屠宰呢！那不是和第二个买牛人本质是一样吗？你如何看这个问题。7、名言启发：对于人类而言，我们在路边采一把花草回去喂牛是道德的，但是我们随意践踏花草是不道德的。8、课件出示曹文轩的《青铜葵花》节选：［

7、课件展示］它对青铜一家人，毫无怨言。作为一条牛，它生活在青铜家，算是它幸运。它不久就要走了。它心里还能有什么？只有一番对青铜一家人的感激。它感激他们一家人不嫌弃它一身的癞疮，它感激他们夏天时在牛栏门口挂上一大块芦苇编的帘子，让它免遭蚊虫的叮咬，它感激他们在冬天里，将它牵到暖和和的太阳下晒太阳……一年四季，春夏秋冬，风晴雨雪，它享受到了一头牛难得享受到的一切。它活过了，很值得。它是这个世界上一头最幸福的牛。它要去了。它看到了青铜一家人，唯一的遗憾，就是没有看到奶奶。它想：等明年春天来了，大麦地满地野花时

8、，她老人家一定会起来的。奶奶平时，都喊它是“畜生”，但口气里却是一番疼爱。它发现，奶奶有时在说到他的孙子孙女时，也会说：“这个小畜生。”夜里，临睡觉时，爸爸点起纸灯笼，又走进风雪里，来到牛栏看了它一眼。青铜和葵花，也都跟了出来。第二天，青铜家人发现，它已经死了——死在一大堆金黄的干稻草上。贫穷的青铜家也有一头老牛，有一天，老牛实在太老了，它要死了……（1）配乐，生动情朗读。（2）总结：安恩对牛的态度变化乃是因为——买牛人对牛的不同态度。买牛人尊重牛，安恩