《饮酒 其五》教学设计

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1、《饮酒（其五）》教学设计河北省邢台县马河中学刘爱军【教学目标】1.有感情地诵读诗歌，能够熟读背诵。2.品读诗句，体会作者闲适恬淡的感情。3.感悟诗中营造的“物我合一”的意境。【教学重点】1.有感情地诵读诗歌，直至背诵。2.品读诗句，体会作者传达的悠然恬淡的感情。【教学难点】感悟诗中要表达的“物我合一”的真意。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课《五柳先生传》相关文字导入。设计思路：前段时间才学习了陶渊明的《五柳先生传》，里面涉及到陶渊明的性格爱好。用这篇文章中的相关文字来导入，既能够回顾旧

2、知，又能为本诗的教学做铺垫。二、解题、回顾作者回顾陶渊明相关资料。并结合《五柳先生传》和《桃花源记》，概括他的性格、爱好、理想追求等。《饮酒》为一组五言古诗，共二十首。为作者辞官归隐后所作。三、自读诗歌1.读准语音语调。（齐读）2.读准节奏重音。（个读）3.听示范朗读、跟读。（齐读）四、感悟诗歌（一）小组合作，理解诗歌大意、1、解释加点词语。①结庐在人境——盖房子、人世间、②而无车马喧．．．世俗往来的纷扰③问君何能尔．陶渊明自称、这样，如此④悠然见南山---悠闲自得的样子⑤山气日夕佳---气象，

3、景色、接近黄昏的时候⑥飞鸟相与还---一起⑦欲辨已忘言----辨析2、翻译诗歌住在众人聚居的地方，却没有世俗往来的纷扰。问你怎样能做到这样呢？心高志远，住处自然偏僻宁静。在东篱旁采摘菊花，悠然自得抬起头看到了南山。傍晚山色秀丽，飞鸟结伴而来。这里边有自然的意趣，想要辨析，却早就忘了该怎样用语言表达。（二）问题引领，品味诗歌语言1、既然生活在人来人往的环境中，为什么“而无车马喧”？“车马喧”是指世俗往来的纷扰，并不是人们通常所说的车马喧闹的声音。“而无车马喧”指作者疏远了奔逐于俗世的人，看淡了功名

4、利禄，即使身居闹市，也与身在深山无甚不同。2、“心远地自偏”中的“远”的对象是什么？远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。3、诗人笔下描绘了一幅怎样的田园风光？表达了诗人怎样的心境？在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心致志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山：太阳下山时，山色十分美丽，成群的飞鸟结伴而还。篱笆、菊、山、鸟、日、人景，由远及近，构成了一幅质朴率真、自由恬淡，令人神往的田园风光的图景，表达诗人回归自然后的悠闲自得的心境。看似没有人的参与，却处处有人，人与自然和谐的相处

5、，达到了“物我合一”的境界。4、能否把“悠然见南山”中的“见”字改为“望”字？为什么？不能。“见”写出了诗人在东篱旁采摘菊花，无意中看到郁郁葱葱的南山时，心中的那种欣喜之情，符合作者“悠然”的情趣。而“望”是眼睛盯着看的意思，用这个字，诗句就变得平淡无味了。5、“此中有真意，欲辨已忘言”，陶渊明领会到的“真意”是什么？“真意”指诗人远离世俗，过着从容闲适的归隐生活的乐趣。面对美好景物神往而又迷惘的情形。再精妙的语言也不足传达人们复杂的感受。得意忘言就是这样了（三）再读诗歌，读出意味。（四）当堂背

6、诵、默写。五、达标检测1、诗中表现作者闲适恬淡心境的句子——2、描绘山林傍晚美景的句子是——3、诗人面对良辰美景而又难以言表的句子——六、布置作业背诵默写这首诗歌。【板书设计】饮酒陶渊明远离世俗——忘世物我合一——忘我得意忘言——忘言