临沂市小学信息技术三五五课堂教学策略解读

《临沂市小学信息技术三五五课堂教学策略解读》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、临沂市教研室信息技术教学策略解读“三五五”教学策略解读一、信息技术学科发展现状。《小学信息技术》课程从诞生就存在着先天不足的症状。第一、这门课程是以微机作为基础，必定会受到经济条件的限制。笫二、这门课程才刚刚开始普及。作为一门年轻的学科，既无统一的教材，也无详细又权威的教学大纲和各年级的教学目标的统一指导。我们使用的课本就像是各种计算机软件使用的大汇编，课堂就像各个软件公司举办的一连串培训班。第三，信息技术专业教师资源匮乏，多数教师不是木专业的科班出身，且严重存在兼职现象，很多教师不能很好地驾驭和处理教材，难以胜任教学。第四，学

2、校领导不重视本学科的教师队伍建设。信息技术老师沦落为超级补丁，那儿需要就冲到哪里。很多的信息技术老师因为教师缺编转行为语文或者数学老师。不能专人专用。第五、不能开展及时有效的教研活动。人员不足，课时量大。等等原因造成信息技术学科教学的尴尬现象。课堂教学水平低下，教法单一。不能够适应现在社会的发展要求。在这样的现状下进行课堂教学改革，我们这次课堂教学改革的口标是：“以科学发展观统领课堂教学改革，制定优质高效的课堂教学策略，促进学生全员发展、和谐发展、可持续发展和自主发展，全血提高课堂教学的水平与效率”。课堂教学改革的主题确定为“学

3、会学习”，学生在学会学习的过程小学会合作，交流，共享，学会发展自我、展示自我，超越自我，实现自身价值。我们课题组接到任务后，在市教研室刘辉老师的带领下，对我市义务教育段信息技术学科的现状进行了仔细的分析和交流。大家各抒己见，讨论非常热烈。经过课题组全体成员的充分酝酿，提岀了义务教育段信息技术三五五的教学策略。并把此策略分别在罗庄区笫二实验小学和鄰城育才屮学进行实验研究，后来为了加强对教学策略的使川和研究力度，罗庄区教研室毛洪艳又把三五五策略在全区屮小学进行了实验推广。可以说，有力的推动了罗庄区信息技术学科课堂教学改革的步伐。在教

4、学实践中我们发现采用“三五五”的教学策略，非常符合新吋代的教学耍求，非常有利于提高课堂教学的效率。它重视学牛是学习的主体，强化学牛自主意识和能力的培养。那么，什么是三五五教学策略，在《小学信息技术》课程屮如何实施“三五五”教学策略呢？下血•我结合我校的实验情况以及木人对“三五五”教学策略理解简单的谈一下粗浅的认识。二、策略解读“三五五”教学策略就是教学策略的几个主耍的内容的简称。其中三指的是落实三维目标，是实施策略的日的。第一个五指的是坚持五个贯穿始终，是实施策略时应坚持的原则。笫二个五指的是教学过程的五个坏节，是具体的操作方法

5、。下面我就针对策略的具体内容从几个方而作简单的解释。1、三：落实“三维目标”落实基础知识与棊本技能的教育口标；落实过程与方法的教育目标；落实情感、态度、价值观的教育目标。解读：这三个落实，就是实施我们今天研讨的三五五教学策略所要达成的最终目标。我们都知道，教学过程既是认知过程，又是情感过程，在这个过程中，认知少情感相伴相随，相辅相成。积极参与是情感问题，有效参与是认知问题，也就是说，积极参与侧重解决的是情感、态度、价值观问题，而有效参与侧重解决的是知识与技能、过程与方法问题。从这个层面上讲，我们只要解决好学生学习过程中积极参与和

6、侑效参与的问题，就能够使三维目标得到落实。看一个教学策略是否真实、有效，只要看学牛参与学习活动的积极性和有效性是否得到了有效的激发和保持就可以了。对学生的情感和态度问题的关注。在过去的教学当中并没有得到足够的重视。学纶对■课程的情感和态度被排除在教学关注范围Z外。既没有针对性的培养，也没有科学性的检测，更没有实效性的成果。新课程强调要培养学生养成热爱信息技术的兴趣和习惯，只有主观上愿意学、冇兴趣、并能积极参与到学习中去，才冇可能学好信息技术。我看过一位老师对高一信息技术的《获取信息的过程和方法》一课的教学设计，这一课在调动学生参

7、与的积极性方而的做法，值得我们去借鉴一下。（创设情景，激发兴趣）出示问题：小虎是一名记者。一天，他接到一个号码为1381796XXXX的陌生电话,就听那边兴奋地喊“兄弟，快过來看啊!这里最高的塔要进行跳伞表演了!”小虎莫名其妙。原来是有人打错电话了，但对方讲的内容引起了小虎的兴趣，他想通过分析了解那塔到底有多高，能否做一个粕彩报道。师：你能不能通过分析帮他确定塔的高度？学生独立思考，之后白觉地相互讨论，有些学生想出了一些办法。生1：是不是第一高塔一一加拿大多伦多的电视塔，塔高550多米吧。师：你的知识面非常广，但怎么确定是在国外

8、呢？学生继续展开激烈的讨论。很快乂有一位学生主动谈了自己的想法。生2：我们能不能通过一些方式先查一一下手机是哪儿的，然后再了解那里的最高塔及高度。师：这种思路很好，那么通过什么方式來获取手机的归属地呢？学生开始讨论。有的说手机号码的前几位是“138”，可给移动公