《第2节 进化性变化是怎样发生的》教案3

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1、《第2节进化性变化是怎样发生的》教案教学目标1.知识与技能（1）举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。（2）概述达尔文的自然选择学说的主要内容。（3）评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。（4）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。（5）运用生物进化观点解释一些生物现象。2.过程与方法采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。3.情感态度与价值观（1）形成生物进化的观点。（2）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。教学重点/难点【教学重点

2、】1.达尔文自然选择学说的主要内容。2.分析达尔文自然选择学说的贡献和局限。3.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。【教学难点】1.分析达尔文自然选择学说的局限性2.遗传平衡定律3.物种的形成教学过程【活动】（一）拉马克的进化学说问:生物为什么会进化？生物进化的实质是什么？生物进化有什么规律？(提出问题，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题去学习和思考。)教师讲述:19世纪，达尔文提出的以自然选择学说为核心的生物进化论，已被广大学者所承认，任何理论通常都要随着知识的增加而改进，随着遗传学和生态学等

3、现代生物科学的发展和深入到生物进化理论的研究，使达尔文进化理论不断完善和发展，形成了以自然选择学说为基础的现代生物进化理论。问:“生物进化的理论是谁首先提出来的？”答:法国博物学家拉马克最先提出来的。问:拉马克进化学说的主要内容和意义是什么？答:拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统和完整的进化理论，可归纳为以下几点:1.生物都不是神创的，而是由更古老的生物传衍来的。这对当时人们普遍信奉的神创论造成一定冲击，因此具有进步意义。2.生物是由低等到高等逐渐进化的。拉马克几乎否认物种的真实存

4、在，认为生物只存在连续变异的个体。3.对于生物进化的原因，他认为:一是“用进废退”的法则；二是“获得性遗传”的法则。但这些法则缺乏事实依据，大多来自于主观推测。4.拉马克对科学的热爱和敢于坚持真理的精神值得我们敬佩和学习。问:拉马克进化学说有没有说服力？答:我们说事实胜于雄辩，而他的进化理论缺乏事实依据，大多来自于主观推测，说服力不强。问:为什么老师我还要引用拉马克的进化学说作为本节的内容？教师讲述:主要是出于以下考虑。第一，现代生物进化理论并非无源之水，而是在原有进化理论的基础上发展起来的。教材

5、中重点阐述的现代综合进化理论，其核心仍是达尔文的自然选择学说，同时又弥补了自然选择学说的一些不足。第二，介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程；在科学领域没有终极真理，存在质疑和争论不仅是正常的，而且能促进科学的进步。(引出下文)【讲授】（一）达尔文的自然选择学说问:达尔文关于生物进化的著名论著是什么？答:《物种起源》问:《物种起源》这本书是在什么背景下写出来的？答:5年的航海旅行前达尔文还坚

6、信物种是不变的，是神创造的。5年的航海旅行中，他通过观察比较各地的动植物和化石，以及带回大量的化石、生物遗迹的证据和动植物的标本，经过多年的研究分析，写出了这本生物进化的巨著。问:《物种起源》的主要内容是什么？(请看课件中的录像)观看:录像——非洲草原野牛四季生活及生殖过程，突出迁徙路经大河时，许多个体被淹死或被鳄鱼吃掉的情景。问:请同学们根据录像及初中所学有关知识归纳出达尔文自然选择学说的主要内容是什么？答:主要内容包括:过度繁殖，生存斗争，遗传变异、适者生存。问:什么是过度繁殖？观看:录像——

7、果蝇、鱼、牛羊和人的在多时间内数量的增长情况。答:任何一种生物的繁殖能力都很强，在不太长的时间内能产生大量的后代表现为过度繁殖。问:为什么自然界中的生物总是繁殖的多生存下来的少呢？观看:录像——狮子、野沟、狼等动物为争夺食物、空间而引发的种类斗争；以及多种生物余恶略的无机环境之间的斗争情景。回答:因为生存条件是有限的，生物在争夺有限的空间和食物的情况下同种生物个体之间、种与种之间、生物与无机环境之间进行着激烈的生存斗争，斗争的结果是一部分个体被淘汰。问:达尔文进化理论的中心观点是什么？答:自然选择

8、学说，即适者生存，不适者被淘汰的过程。问:什么是适者生存？观看:录像——仙人掌、骆驼、水莲、企鹅、北极熊等多种生物在一定区域的生存情况。答:每种生物之所以能够在一定的环境中生存下来，是因为他们的形态结构和生理功能是与环境相适应的，即适应环境的就生存下来。问:在生存斗争中，什么样的个体容易获胜，并生存下来？观看:录像——遗传和变异；图片——长颈鹿的进化图解答:生物体都具有遗传和变异的能力，只有有利变异个体容易在生存斗争中获胜并将这些变异遗传下去，不利变异个体则容易被淘汰。问:生物个体