《窗》的教学设计

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1、《窗》的教学设计灵山县苑西中学卢红珍学习目标：1.学习分析人物形象，把握人物性格特点。2.体会小说精巧的构思。3.认识人性的美丑，树立正确的人生观。教学重点与难点：1.重点：揣摩人物心理活动的发展过程，认识人性的美与丑。2.难点：通过对作品结尾部分的品析，体会本文巧妙的构思。教学方法：自主个性化阅读教学工具：多媒体课件教学课时：一课时。教学过程：一、导入新课：房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。我们的生活中有许多有形、无形的窗口。让我们打开课文《窗》。二、自主阅读课文：1、自由放声读课文，读准下列加点字的读音（屏幕显示）。一泓（hóng）俯瞰（k

2、àn）充塞（sè）吁吁（xū）手肘（zhǒu）挪动（nuó）2、用一句话概括这篇小说的内容。3、要求：整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。讨论、明确：开端病重静养发展谈天绘景高潮电铃事件结局只见秃墙三、再读课文：要求：初步分析人物内心世界。(一)分析情节发展部分，初步展示病人甲形象。思考、讨论：（屏幕显示问题）1．他们的主要话题是什么？（指名朗读第4段）明确：病人甲描述窗外景色。2．窗外景色怎么样？明确：景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力。3．病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。”“这个时候的每一分钟对他

3、来说都是一种享受。4．窗外美好景色是真的吗？从哪看出来？病人甲为什么要把窗外的景色描述得那么生动、美丽？明确：窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。小结：病人甲，面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己微薄力量和仅有条件,创造生活,给他人带来生活的情趣，给病人乙以力量、温暖。病人甲，为他人着想，以生命为代价，用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。（二）剖析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象。思考、讨论：1.对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相关语句）明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸

4、能观赏窗外一切？”“为什么自己不应该得到这种机会呢？”“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”2.在电铃事件中，病人乙有什么表现？明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救。四、深入分析课文：（一）深入剖析人物形象：给课文拟副标题从人物角度拟：1.两个病人的故事2.一个……的病人（病人甲）讨论、明确：乐观、善良热爱生命、心灵美好、品德高尚……一个……的病人（病人乙）讨论、明确：自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍……（二）分析结尾：以“他看到的只是光秃秃的一堵墙”结尾有什么用意？（三）分析标题“窗”含义：“窗”是贯穿于整个故事情节的线索，一

5、语双关，既是病房的窗口，也是心灵的窗口，由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。五、个性化阅读：小说的结尾戛然而止，请你发挥想象力，续写一段情节。看看哪位同学写得最有创意，而又切合小说的中心意思。提示：1.病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。2.病人乙懊悔，病情好转，出院后向别人讲述他亲身经历的故事。3.病人乙后悔，学习病人甲，为病人丁讲述“窗外美景”。让病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小说的情节。六、作业课外阅读推荐：《最后一片叶子》，《麦琪的礼物》