送杜少府之任蜀州 (2)

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1、主备人：郑志玲　初审人：　审核人：　编号：初二语文教案【课题】送杜少府之任蜀川【教学目标】1．掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。2．体会诗歌的意境，熟读成诵。3．理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。树立正确的情感观和价值观。【教学重点】1．掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。2．理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。树立正确的情感观和价值观。【教学难点】【教学方法】自主学习、交流讨论、展示点评、诵读体会、想象背诵【课时安排】一课时【教学过程】一、导新课，揭示课题1.离

2、别，怎那堪冷落清秋节”，从先秦《诗经》到两汉的乐府，从唐代诗歌到宋元词曲以至明清的诗文，离别之情唱之不尽。请同学们思考一下，在我们背诵过的诗词中，有哪些是讲述离愁别绪的。2.家知道这么多送别诗，那么，这些送别诗在情感上有没有一些共同点呢？（悲凉，伤感，惆怅）那么是不是所有的送别诗都如此的凄凉哀婉缠绵呢？今天我们就带着这个问题来学习王勃的《送杜少府之任蜀州》，来体会一种别样的送别情怀。（板书题目作者）3.从题目上你读出了哪些信息？二、温旧知，简说律诗1.从结构形式上来看，这首诗属于什么诗呢？（五言律诗）2

3、.我们之前学习过律诗的特点，现在我们就来回顾一下。①律诗多为五言五绝或者七言七绝，五律规定每句五字共八句，五绝是四句。七律规定每句七字，共八句，七绝是七字四句。②律诗每两句为一联，依次叫首联、颔联、颈联、尾联。③限定用平声韵，而且一韵到底，中间不得换韵。每首中间两联必须用对仗。　　④每句的句式和字的平仄都有规定，叫子有定位，韵有定声。那么我们来看这首《送杜少府之任蜀州》，很明显，这首诗的首联对仗，但是颔联却并不对仗，这是初唐时期律诗尚未定型的产物，后人评论这首诗歌时，把它称为唐朝律诗的开山祖，可见，它在

4、律诗的形成和发展上所具有的开创性作用。现在，我们就来一起领略一下这首诗的艺术魅力。三、知诗人，理解背景王勃（650——676），字子安，绛州龙门（今山西省河津县）人。唐朝初年的著名诗人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王一起，被称为“初唐四杰”。曾游览南昌有名的胜地滕王阁，写下了震撼古今的名篇《秋日登洪府滕王阁饯别序》，他擅长骈文，现流传下来文20多篇，诗90多首。明人集为《王子安集》。26岁时往交趾（今越南）看望父亲，渡海溺水受惊而死。在留传下来的《王子安集》里，文比较多，诗不足百首，这首《送杜少府之任蜀州》

5、要算是他的代表作。这位姓杜的少府将到四川去上任，王勃在长安相送，临别时赠给他这首诗。四、诵古诗，疏通诗意1．诵读诗歌，读准字音，读准节奏，读出情感。送杜少府之任蜀川王勃城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。与君/离别/意，同是/宦游/人。海内/存/知己，天涯/若/比邻。无为/在/岐路，儿女/共/沾巾！2.请用明白晓畅的语言疏通文意。雄伟的长安城被三秦大地拱卫，从这儿遥望风烟迷蒙的岷江五大渡口。跟你离别的意绪啊……我们都是远离家乡在外做官的人。只要四海之内还有你这个知己，即使远隔天涯也像近邻。不要在告别的岔路口

6、，像少男少女那样泪水沾湿手巾。五、品语言，重点深研1.首联：城阙辅三秦，风烟望五津。（1）点明送别之地和友人的赴任之处。一人留长安，一人往蜀川，将分两地，为下文抒情奠定基调。（2）一个“望”字把相隔千里的京城和蜀川联系起来。（3）用“五津”代“蜀川”前加“风烟”二字，尤显得杜少府任所的卑湿荒远，上任路途的艰险。（4）这两句诗既点破了题目，又写出了雄伟开阔的气象。2.颔联：与君离别意，同是宦游人。颔联从正面写离情而话语急转，变为对友人的宽慰、劝勉。这两句是送别语也是宽慰语，惜别中表现了诗人阔大的胸襟。3．

7、说说千古名句“海内存知己，天涯若比邻”好在哪里？答：自古以来，写离别的诗大多情感悲伤、基调低沉，而王勃的这两句写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，对待离别态度很积极。4.尾联：无为在歧路，儿女共沾巾。以幽默的口吻劝慰对方：在分别时不要作儿女情态，流泪沾巾，而应该坚强些。六、悟情感，总结全文有人说，王勃的这首《送杜少府之任蜀州》一出，所有的送别诗都随之黯然失色，那么想一想此诗受人喜爱的原因究竟是什么呢？这首诗乐观开朗，没有一般送别诗所有的缠绵和悱恻，我想这正是它受人喜爱的一个重要原因，从齐梁到初唐，浮华艳

8、丽的诗风一直占据着诗坛的统治地位。王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王等人扭转了齐梁的诗风，为诗歌创作开创了新的风气。七、板书设计：送杜少府之任蜀州王勃（首联）写景离别（颔联）离情别意依依惜别（颈联）心胸豁达互相劝勉（尾联）情深意长【教学反思】通过这节课教学，有成功也要失败之处。做得比较好的方面1．导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题，2．改以往的逐句讲解和整体串讲的方法，放手让学生用自己的话来说说你看到了诗中的哪些画面。学生你说一个，他说一个，组